班主任论班级管理中的爱与民主.doc

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1、班主任论文之班级治理中的爱与民主 金慧纯冰心说：“爱是教育的根底，是老师教育的源泉，有了爱，才有教育的先机。”苏霍姆林斯基也有个形象的比喻，“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼的保护学生稚嫩的心灵。”两位教育家的说法都表达了爱在教育中的作用。笔者在基层学校担任班主任工作多年，对此深有体会。在班级工作中，我不断坚持用爱和学生沟通，发扬民主作风，点滴心得，在此和同仁交流。一 、用爱构筑班集体的基石（一） 爱是平等班主任是班级治理的组织者，假设不能赢得学生的普遍信任和爱，班级确实是散沙一盘。因而，在班级治理工作中，首先要全面理解学生，特别是学生的家庭情况和行为习惯，理想信念等。在入学之初我就建立学生

2、档案，然后确定工作重点对象，特别是家庭情况异常（如父母离异、父母长期在外、父母死亡）、意志力薄弱、经济困难的学生。对这部分学生重点关爱，经常和她们交心谈心，拉近心理间隔，得到了她们的信任。然后再针对不同情况，找准症结，分别作详细的工作，让每个学生都得到关怀照顾。一个班集体，是由不同性格、不同学习根底和学习才能的个体组成的，要让这些个体成为有机的整体不是轻而易举的。在班级治理中，我不断坚持一个原则“一个也不能少”，即“绝不放弃任何一个学生”。本着这个原则，我采取是“抓两头、促中间”，实现整体开展。一方面，把品学皆优的学生树成全班标兵，让全班学生都向他们看齐，向他们靠拢。另一方面，对根底知识差、自

3、我约束才能差的学生实行重点帮扶，这部分学生不良习惯多，精力、时间不用在学习上，导致学习根底薄弱，但相当一部分头脑灵敏、接受才能强，只要能完成兴趣点的转移，学习就会突飞猛进。（二）爱是宽容人非圣贤，孰能无过。有人说，学生成长的过程确实是一个不断犯错误又不断改正错误的过程。基于这一点，班主任切忌学生每错必纠，有时装糊涂也许是一件好事，它能够淡化简单说教的痕迹，构成民主的师生关系从而到达教育的最高境地真爱无痕。因而在教育治理中，我努力觉察学生的闪光点，并扩大闪光点，让他们产生成功感，从而不断转化为争取更大进步的动力。正如苏联教育家马卡连科所说：“用放大镜看学生的优点，用显微镜看学生的缺点。”在班主任

4、工作中，我尽量采取多鼓舞，少批判的教育方式，效果都特别好。我班的陈黄鹂，刚进班时学习懒散好贪玩，成绩一般都在最后几名。为教育该生我充分利用该生号召才能强的优势，让其做寝室室长，该寝室长期得最正确寝室。逐步的，她改变了做人的态度尤其是学习态度，在她的带着下，该寝室在班上各项评比中屡次获得第一。（三）爱是细节叶圣陶曾说过：“凡属于养成习惯的事，光反复讲未必有用，一句老话，要能有用必须先下水。因而老师的任务确实是用实在有效的方法引导学生下水，练成有用的本领。”在沟通交流的过程中，班主任工作不能只是空洞的说教，而应，潜移默化、润物无声。作为一个班即一个家的班主任即家长，我特别注重细节教育，不喜爱用简单

5、抽象的教育方式，而经常用特别多详细形象的例子去打动学生。首先，我不管在教学方面仍然在班级治理中都严格要求本人，我认为以身作则确实是对学生最好的教育。我认真抓教学，不管是上课仍然自习，我每天三到四次查学生的课堂纪律，课堂效果；由于高三期间学生压力大，除了向他们宣传锻炼身体的优点，我每天从6：30到7：00还带着学生锻炼，以缓解其压力；在夜间，深化寝室理解学生各方面情况；我还经常提示学生留意天气的变化及加减衣防止感冒。其次，我认为不管是老师仍然班主任，都要在“勤”字上下功夫。多和学生在一起，多和她们沟通，及时理解她们学习生活思想上的动态，有什么征询题及时处理。进入高三了，为了更好的迎接全县幼师招考

6、，针对学生各种征询题，利用班会课，对她们作耐心细致的心理辅导，如：“如何保持学习的激情”、 “如何保持平和的心态”等话题。在学习之余，我充分发挥班团课的作用。如周三的班会，由学生作主持人，我班开展了各种方式的班会活动。最成功的是由班长王欢主持的“秀我风采”活动中，她采取了时装秀、哑剧表演、唱歌竞赛、诗朗读等方式，从各个方面让不同才能的同学都得到了展示，从而让学生认识到：在当今人才辈出的社会里，你需要恰当的表现本人。如此，不仅能消除学习的疲劳，而且爽朗了气氛，既加强了学生间的交流，又培养了学生的才艺。二、民主治班，加强班集体的凝聚力（一）充分发挥集体的力量班集体工作要特别注重团队合作。一个良好的

7、班集体能够促进学生自我教育才能的构成，而学生自我教育才能的构成又会极大地促进班集体的建立。在班级治理中，我特别注重小组竞赛-以寝室为单位，每星期从学习、出勤、上操纪律等方面进展评比，并给予一定的奖励，因而，我班的学生如今特别注重她们小组的表现，无需班主任提示她们，会主动维护小组利益，主动帮扶个别违纪学生，根本构成民主治班的风气了。（二）民主选举，产生班干部在时代进步，社会开展的情势下，学生的思想观念、心理需求较之过去发生了特别大变化。因而，命令、服从式的治理已难以习惯如今班级治理的需要，尊重、参与式的治理，才能得到学生的认同。在处理班级事务时，我充分尊重“民意”，在学生普遍参与、认同的根底上做

8、出相应的决定。如班委、团委的产生，通过自荐、他荐产生候选人，由自荐者演讲、他荐者阐述理由，在充分讨论的根底上通过全班学生投票最后确定；再如班规的制定，也不是一人或几人操刀而成，而是在每个学生本着团结、健康、爽朗的总目的拟定的班规根底上，再通过“求同”，从而构成正式的班规。如此产生的班委、团委，制定的班规，才不会出现“水土不服”的现象。（三）选好用好班集体的领头羊班长我深知：一个班的班风学风与班委关系严峻，尤其是班长。因而，在班级治理中，我首先注重培养班长，让其不管在学习上仍然在其它方面，都堪为其他学生的表率。我班班长王欢，学习勤奋，严于律己（每天早上第一个到操场锻炼，第一个到教室，晚上最后一个

9、离开-待电源插座拔完，门窗关紧之后），既是我得力的总管，也是其他同学的 “领头羊”。有了如此一个得力的助手以及如此一个典范，我的班集体治理工作显得格外轻松自如，我们这个家得以更加的结实和团结，学风和班风都遭到师生的一致好评。（四）合力治班民主治班还表达在：积极与家长沟通，加强与任课老师协作，构成治理合力学生在成长过程中，主要受三大要素阻碍家庭、学校、社会。因而，要到达良好的教育效果，不仅要发挥学校在学生教育方面的优势，也需借助家庭力量。为此，我不仅利用学校举办的家长会平台，对长期在外务工的家长，还通过交流，向家长汇报学生在校情况，提出合理建议，让家长配合学校的教育治理。任课老师的作用也十分重要，特别是关于学科不平衡的学生，针对薄弱学科，加强与相应任课老师的沟通，使任课老师与学生构成帮扶关系。如此不仅能够有效处理学科的平衡征询题，还能加强师生间的交流，融洽师生关系。苏霍姆林斯基说过：最好的教育是自我的教育。在班级治理中，教育者应该有“捧着一颗心来，不带半根草去”的情怀，用爱开掘学生的潜力，发挥民主的力量，努力促使学生实现自我的教育。