班主任论好孩子不只是夸出来的－－来点惩罚教育.doc

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1、班主任论文之好小孩不只是夸出来的 来点惩罚教育 好小孩不只是夸出来的 来点惩罚教育田云亮摘要目前，教育方式五花八门，各有千秋，但终究哪些方式适宜对学生的教育，尤其是对初二学生的教育，这是一个值得大家商讨的征询题。笔者就这个征询题对班主任德育工作的一个方面提出本人的不成熟的方法，从惩罚教育的必要性、意义和如何进展等方面简单阐述了本人的看法，也肯请同仁们予以斧正。关键词 惩罚教育 赏识 惩罚的艺术老三届父亲周弘将本人双耳失聪的女儿通过赏识教育培养成为中国第一位残疾青年大学生,从此中国出现了一个成功的爸爸，一个中国的“教育家”。也因如此，如今的学校也越来越倡导赏识教育、鼓舞教育，少用甚至不准用惩罚手

2、段。笔者在担任初一班主任时也尝试赏识教育进展教育，也获得了一定的成绩，但是通过初二的带班，笔者开场对单纯的赏识教育提出疑征询，为什么初二的教育存在特别多征询题呢，带着这个征询题我开场认识到：赏识教育因而能够树立学生的自信，但过多的赏识却给学生带来了一系列征询题自以为是、放纵、无所谓等等。因而笔者开场对惩罚教育进展讨论，观点可能不成熟，但希望能起到抛砖引玉之效。倡导“赏识教育”，适当夸夸小孩，用鼓舞的方式培养学生的自信，这些都是好事，但凡事都要讲究一个辩证法，都要讲究一个度，教育学生更要因人而异。看看我们的小孩，从幼儿园到初中，一个个都被爷爷婆婆宠着，爸爸妈妈爱着，老师捧着。在一段时间里，我们的

3、老师们更是诲人不倦、千方百计的寻找小孩们的闪光点由于我们的一般老师太迷信我们的教育专家和学者，也时常有许多教育专家和学者“高屋建瓴”而又“语重心长”的教导着每天都要和学生打交道而又对他们特别迷信的一线老师：要和学生“倾心交谈”，要感化，要循循善诱。对学生特别是顽皮学生的教育要“和颜悦色”，要“润物细无声”更不谈老师头上有多少“高压线”和多少个的“一票”否决，还有“工作着确实是漂亮的”的种种压力与动力。尽管我们的老师在这个方面的工作做得多么好，但我认为我们的老师确实在尽心尽力的做，呕心沥血的做着。然而，在这种教育理念和教育方式打造下的小孩又如何样呢？看看我们的小孩吧！已没有了集体认识，没有了爱心

4、，没有了责任感，没有了宽容与忍让，没有了内疚而有的只是自私，放纵，自以为是看看我们的教育，除了单调的“甜味”教育，还有什么？教育本确实是十八般武艺，表扬批判奖励惩罚，什么都应该有。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾如此说过：“没有惩罚的教育是不完好的教育。”没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。一家著名的企业老总有句名言，说干部是骂出来的，虽有失偏颇，却也不无道理。出现征询题锐利地指出来，并给予惩罚，也算让犯了错误的同志“吃一堑，长一智”，不致再犯同样的错误，印象还深化。对小孩的鼓舞教育因而重要，但在不伤及小孩自尊心的前提下适当有些惩罚教育也同等重要。应该说，每个人身上都或多

5、或少有贪图享乐的缺点，关于不谙世事的小孩更是如此，因而日本人特别强调挫折教育。从小就让小孩犯错以后遭到一些惩罚，关于小孩的成长反而有益，须知小孩的特别多缺点都是惯出来的。马家军之因而能获得辉煌成就，运发动刻苦自觉训练的同时也与老马对小孩们的严格要求密不可分，尽管有人说老马简单粗暴，不尽人情，但 “要想人前显贵，必须台下受罪”，不是吗？笔者经历了初二一学年的班主任工作之后充分认识到：面对那些骄横、固执、自制力特差、任性和自私的初二学生，我们的尝识、说服教育、我们的苦口婆心是多么的惨白无力；我们的爱心和雨露滋养有时就像遇到了沙漠；我们的和颜悦色遭到的只是坚韧的反弹。尽管如此，我们的老师总是责备本人

6、的爱心不够、耐心不够、方法不优由于不是有人说：只有教不好的老师，没有教不好的学生么？事实上通过短暂的两年从事班主任工作，笔者认为，还真有教不好的学生。要不，教育上就没有了那么多的遗憾和无奈了。假设认确实反思一下这些遗憾和无奈，我们就会觉察，其中不少不是老师缺乏爱心、耐心、细心所致，而恰好是老师缺乏“狠心”，缺乏对学生及时必要的“修理”所致。须知，学生适应上的荆刺、学生心灵上的杂草需要果断的铲除，不能任其疯长。只有及时果断的铲出并在学生的心灵上种上良知和美德的种子，才能在学生心田里长出鲜花和茂密的大树。应该说，教育本身就包含着强迫成分和惩罚要素。教育，不仅意味着要提高人的知识才能和道德水平，同时

7、，也意味着要接受社会文明和别人交往的原则，标准人的行为。这确实是我们经常说的“养成教育”。要明白，作为一个社会人，不遵照最少的社会规则和秩序则特别难与别人相处；在一个集体，一两个或极少数的人违纪就会阻碍别人的生活、学习和工作，甚至给社会带来一系列苦恼。为了维护大多数人的权利，也为了违纪学生健康成长，对频频违纪而又不思悔改的学生予以惩罚是十分必要的。用惩罚能够培养学生的法规认识。要让他们明白，任何合理的规章制度是为了保护绝大多数人的权利的。司机乱闯“红灯”，就意味着给别人的财产和生命带来了威胁，就应该予以制裁。一个人一睡觉就讲话，就意味着他不但害了本人，又阻碍了同学的休息，并会阻碍别人的学习。在

8、一个集体中，决不能有凌驾于集体规则之上的特别成员，对违规违纪者不加以制裁，社会就会乱套。用惩罚能够培养学生的责任认识。许多学生频频违纪，自控才能差，决不是学生不明白他不应该如何样做，也不是不明白会给别人带来阻碍和不便，而是由于他的违纪并没有给他本人带来多大损失和苦恼。要让学生认识到：违规违纪，就应该承担责任，就应该接受惩罚。尽管说人不可能不犯错误，但人一定要严于律己，尽可能少犯错误，尽可能不在同一处跌交。不管如何说，违规违纪毕竟不是一件风光事。笔者在宿舍治理方面就用了一套连带惩罚的方法来提高每一个人的责任感。比方，宿舍某一个同学违纪，整个宿舍受罚。用惩罚教育能够培养学生的耐挫才能。如今的学生心

9、理脆弱，承受才能差。不少教育专家广泛呼吁：要注重培养学生的耐挫才能。因而，一些培养学生耐挫才能的夏令营就应迎而生，但笔者认为：这种方法费时费劲，且只有少数人受益。倒不如适时用惩罚教育来培养学生的耐挫才能。试想，假设学生违纪后连老师的惩罚都不能接受，他又如何能接受挫折，经受委屈，经受打击，成就一番事业。有人可能会说学生毕竟仍然小孩，惩罚会对他们造成心灵损害，培养学生的耐挫才能能够渐渐来。那么，我要说，初中阶段是塑造学生质量最正确时期，过了这一村就没有哪一店了。 因而，惩罚教育毕竟只是教育手段和方法之一，使用惩罚教育一定要把握以下几点：惩罚决不等同于体罚。“惩罚教育”绝对要与“棍棒教育”区分开来，

10、 说到“惩罚教育”，特别容易使人联想起古时候私塾先生用戒尺打学生手板的情景，想到古人提的“黄荆棍下出好人”。 “惩罚教育”，作为“一种危险的、高难度的教育技巧”，在特定条件下，因而有一定的“积极作用”，但是，我们应当留意到，在自古以来的教育传统中长期存在的，至今也没得到有效遏止的“棍棒手段”，非但不是有效的教育手段，还常常“适得其反”，酿成家庭、社会的悲剧。因而，惩罚手段和方式多种多样，体罚只是其中最原始、最无奈的一种。稍有不慎，就会给被罚对象身心带来极大的损害，并有可能阻碍学生的一生这也许确实是教育行政部门三令五申发文严禁老师体罚或变相体罚学生、并对敢于以身试法的老师严惩的缘故。惩罚要讲究艺

11、术。惩罚一定要因人而异，还要讲究方式、方法的多样性。要让学生真正的从惩罚中汲取教训，得到感悟，罚有所得，甚至能够把对学生的惩罚和张扬他的个性结合起来，既让学生汲取教训，深化学生的内心世界，又让被惩罚的学生的个性得以张扬，长处得以开展，才能得到锻炼。能够说，正是那位英国校长以“画好人的血液循环图”的方式来惩罚杀掉他心爱小狗的学生麦克劳德，才有了这位学生三十年后的“诺贝尔学生理学”的获得。惩罚要留意频率和尺度。对偶然犯错误的学生，对知错就改的学生，对无意犯错的学生，不应该用惩罚教育。确实是对顽皮的学生，也不能常用，用就要留意惩罚的及时性、针对性和有效性。须知，一旦惩罚过度，过频，方式过于简单、粗暴

12、，就会失去教育的时效性。惩罚也要尊重小孩。每个人都有自尊心，尤其是青青年，有特别强的自尊心，一不小心便会激发他们产生一些偏激不正常的方法。因而，越要惩罚，越要尊重。并不只有欣赏才能给予小孩自尊与自信，惩罚更需要尊重与信任，要特别小心肠为对方着想，要顾及对方的承受力、尊严，不要让对方难堪。教育的前提是理解，理解的前提是尊重，不能把小孩的特点当缺点。即便是年纪不大的人，他们都有本人的方法和计划，最好的方法确实是让他们按照爱好给本人的今后做个定位，给他们足够的空间，让他们本人开展。惩罚之后要及时沟通。对顽皮学生施行惩罚后，老师要及时的找学生谈话，动之以情，晓之以理，让学生真正明白老师对他的惩罚正是对

13、他的关爱才会有效果；以一个朋友的身份去和他聊聊天，他也会把你当作知心朋友，从而减免许多不必要的犯错时机。须知，教育的秘诀是真爱，专制不是爱，把人家不需要的爱强加给别人，是专制；溺爱不是爱，溺爱对人是不尊重，明明你行我觉得你不行。在信任理解的根底上，给小孩充分的成长空间，事实上小孩确实是在磕磕碰碰中长大的。总之，学校教育，应该培养学生明辨是非的才能。错了确实是错了，该批判就要批判，该惩罚就要有适度的惩罚（因而不是体罚）。如此才能使学生变得有责任感。我们的人生经历告诉我们：严峻的批判，高超的惩罚，使人终身难忘，终身受益。“夸”出来的好学生“看上去特别美”，但往往弱不禁风，只有历经磨练才能成为强者。我们要培养学生经受得起批判、惩罚与挫折的才能，甚至要培养学生经受得起损害的才能（学生在生活中遭到损害是难免的，因而，老师绝对不能损害学生），如此才是真正全面的教育。来点惩罚教育吧，对学生特别是顽皮学生的教育，仅有鼓舞、欣赏是不够的！后记：笔者在进展初二级班主任工作后，对初二学生的教育尤其是对顽皮而又屡教不改的学生的教育，提出了本人不成熟的方法。笔者也明白，写这类与时代相悖的另类文章，无疑是需要一番胆识与勇气的，尤其像我这类“人类灵魂”的工程师。弄不好，自讨没趣不说，还授人以说话的把柄。但是，这是笔者真实的体会和认识，如有不当之处，敬请批判指正。（此文获东莞市德育论文评比三等奖）