物理学科浅谈新课改下高中物理教学.doc

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1、物理论文之浅谈新课改下高中物理教学 早在1910年，杜威在他的着作我们如何样思维中，就倡导老师进展教学反思。在杜威看来，反思的出发点是对征询题情境的困惑，通过分析、假设、推理与检验而最终到达处理征询题的目的。是否擅长对教学征询题进展反思，大概已成为衡量优秀老师的当代标准。何谓教学反思呢？教学反思确实是老师在教学实践过程中觉察征询题、考虑征询题、处理征询题的一种行为，是老师对教学行为和教学活动进展批判的、有认识的分析与再认证的过程。而高中物理教学反思确实是一种以追求物理教学实践合理性为目的，在教学实践过程中不断觉察、考虑、处理征询题，对教学行为和教学活动进展批判的、有认识的分析与再认证的过程。在

2、新课程情势下要求：一个称职的高中物理老师，决不能教书匠式地照本宣科，而是要在教学中不断反思，不断学习，与时俱进。新课程倡导培养学生独立考虑才能、觉察征询题与处理征询题的才能以及探究式学习的适应。但是，假设老师关于教学不做任何反思，既不留意及时吸收别人的研究成果，对本人的教学又不做认真考虑，“上课时，只是将根本的知识点传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓舞他们考虑分析”，那么，又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究物理征询题的空间呢？因而老师首先要在教学中不断反思。新课改下的物理教学反思不仅仅是对物理教学活动一般性的回忆或重复，更应该是老师置身于整体的物理教学情境中，从更

3、宽广的社会实践、情感价值观及教育层面激发自我认识的觉悟。对新课改下的物理教学反思，我的理解是应包括以下几个方面的内容：1.对教学目的的反思首先，知识、才能、情感三类教学目的的全面落实。对根底知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则直截了当导致学生的根底知识不扎实，并为以后的接着学习留下隐患。例如，老师在讲解“滑动摩擦力的方向与物体相对滑动的方向相反”时，假设对？“相对运动的方向”2. 对教学设计的反思。在物理教学过程中，有时会觉察实际教学效果与老师预期的效果有特别大差异，课后认真想想，缘故在于进展教学设计时无视了对教学实践的反思，也就难以到达预期的效果。因而，老师应积极反思教学设计与教学实践是否适宜

4、，不断考虑教学目的、教学工具、教学方法等方面的征询题，并积极改良，从而优化教学，有效地促进学生的学习。例如在高中物理教材中，“楞次定律”的学习，既抽象又难学，如何将这些抽象的内容转化为学生粗浅易明白的知识，这对物理老师提出了特别高的要求。因而我在教学设计时精心设计实验，通过实验来打破难点，在详细的教学过程中我让学生动手做实验进展探究找出规律，如此将抽象的楞次定律内容转化为详细的、有形的东西。学生通过本人的探究找出规律，既掌握了知识，同时又提高了实验操作才能。事实证明，这种教学学生特别感兴趣，比老师一味灌输的效果要好得多。3. 对教学方法的反思。首先班级授课要面向全体学生、要照顾绝大多数同学，课

5、后不仅要对学习成绩好的同学辅导，更重要的是对学习有困难的学生进展辅导。记得有人说过 “老师对好学生的感情是不需要培养的”，在平时的教学过程中，老师会有意无意地将太多的精力、时间花在成绩好的学生身上，教学、辅导的重心自然向成绩好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为差生，缺乏对他们的鼓舞和协助，好似他们不存在似的，从而造成好的学生越学越好，差的学生越来越差，直截了当导致整体成绩两级分化。因而，老师要特别关注学习有困难的学生，留意不要让所谓的差生成为被“遗忘的群体”。其次培养学生的参与认识，让他们有充足的动手、动口、动脑的时间，注重学法指导。中学阶段构成物理概念，一种是在大量的物理现象和实验的根底上归

6、纳、总结出来的；另一种是在已有概念、规律的根底上通过演绎推理得到的。学生只有积极参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，经历观察、分析、推理、综合等过程，才能完好理解物理概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的本质。与此同时，学生的思维才能得到真正的锻炼，表达出学习的主体角色。因而，在课堂教学中老师应改变那种以讲解知识为主的传授者的角色，努力成为一个擅长倾听学生方法的倾听者。而在教学过程中，要想改变那种以老师为中心的传统教学观念就必须加强学生在师生双边活动中的主体参与。最后教学方式多样化。恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率，为新时代的教育提供了更多的教学平台，为传统的教学方式注入了

7、新鲜的血液。老师除了采纳对学生提征询、分组讨论、要求学生查材料、写小论文等等传统的教学方式之外，还能够适当的运用多媒体教学手段：投影仪、录音录像、多媒体课件，特别是制造复杂物理过程的演示动画等视听设备和手段。它除了加强对学生的吸引力，增加课堂的兴趣性和视觉上的冲击外，更重要的是能够表现各种物理现象，能在短时间内展示物体的运动和变化的全过程，为学生提供大量而丰富的感性材料，打破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程生动地表现出来，获得良好的教学效果，因而广泛地被广大的老师采纳。在新课改下，对老师提出更高的要求，提高老师的科学素养和教学技能，提高老师的计算机水平

8、，特别是一些常用教学软件的学习和使用是十分必要的。4. 对教学过程的反思。在一定的教学理论和学科专业根底上，新课程下物理老师要以课堂为中心进展教学反思。一方面是物理课案例研究；“所谓案例，事实上确实是在真实的教育教学情境中发生的典型事析，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描绘”。案例研究确实是把教学过程中发生的如此或那样的事件用案例的方式表现出来，并对此进展分析、讨论。案例研究的素材主要来看三个方面：一是研究本人的课堂，并从本人大量的教学实践中积累一定的案例。二是观察别人的课堂，从中捕捉案例。三是在平时留意搜集书面材料中的案例。我在设计人造卫星宇宙速度课堂教学时，一开场就提出征询题：能否让抛出

9、的物体不落地？这时学生十分爽朗，谈论纷纷，有的会说，将物体上抛，初速度越大，上升的高度越高，当初速度大到一定的程度，物体飞到外太空，就不再回来了；有的会说，由平抛运动规律可知，物体从越高的地点、抛出的初速度越大，落地的水平间隔越长，当初速度大到一定程度，物体就落不回地面了；还有的同学可能会进展反驳：落地的跨度长了，可地表就不是一个水平面了；也有的同学说，由匀速圆周运动可知，当重力正好提供它作圆周运动所需的向心力时，物体绕地球在圆形轨道上运动就不回地面了。通过考虑和讨论，不但能加深学生对知识的理解和掌握，还能激发学生进展考虑。第二方面是物理课的听课活动 ；听课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂

10、全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过互相观察、商讨和批判性对话有助于提高教学水平。 听课者对课堂中的老师和学生进展细致的观察，留下详细、详细的听课记录，并做了评课，课后，再与授课老师及时进展交流、分析，推进教学策略的改良，这在无形中会促进物理老师教学反思才能的提升。第三方面是课后小结与反思笔记 ；课后小结与反思笔记，确实是把教学过程中的一些感触、考虑或困惑及时记录下来，以便重新审核本人的教学行为。事实上平常物理教学中需要老师课后小结、反思的地点太多了。总之，尽管新课程下关于物理老师教学反思的研究，许多的反思征询题都还需要我们进一步深化探究。但物理教学反思对物理老师的成长作用是显而易见的，是物理老师实现自我开展有效途径，也提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理老师成长为新时期研究型、复合型老师。