物理学科浅谈物理课堂教学语言艺术.doc

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1、物理论文之浅谈物理课堂教学语言艺术 老师主要通过语言向学生传授知识，语言是老师完成教学任务的主要武器，是直截了当关系到能够完成老师使命的主要要素。老师对语言的驾驭才能和水平直截了当关系到学生掌握知识的程度，关系到学生的学习兴趣和水平。我们经常看到如此的现象，老师的知识水平相仿，教学对象和教学内容也差不多，但教学效果却有特别大差异，有的老师能够使课堂气氛爽朗，学生积极考虑，而有的老师会使课堂气氛消沉，学生昏昏欲睡，两者的差异直截了当阻碍学生的学业成绩。中学物理课程相对而言又是中学各科目中较难的一门学科，因而，老师在物理教学中的各种语言的运用至关重要，先我就教学一年来的各种体会、收获简单表达如下：

2、1.教学语言要有科学性和逻辑性物理是一门自然科学，内容、知识体系都是一些客观存在的规律，这些规律是通过千锤百炼的，往往是字字千钧、不可更改。这就要求老师在表达物理规律时，不能乱用词语，不能破坏原有客观规律的严谨性。特别多物理名词只是一字之差，但意义却相差甚远。比方“速度”与“速率”，前者是矢量，既有大小，也有方向，后者是标量，仅仅指大小；再比方力臂是指“转轴到力的作用线之间的（垂直）间隔”，而不是指“转轴到力的作用点之间的间隔”。好多学生也经常会在这里犯错误。这些例子都要求我们对语言的科学性、精确性上要特别留意。另外，要留意语言的逻辑性，比方，不能把“反射角等于入射角”说成是“入射角等于反射角

3、”，不能把“加速度跟质量成反比”说成是“质量与加速度成反比”等等。因而，这里要求老师尤其是新参加工作的老师更应该做到认真研究教材，字斟字酌，如此才能在课堂上使用语言时有科学性、逻辑性，不违犯科学。2.教学语言要有启发性物理是一门按部就班的学科，许多知识前后联络比拟大，老师的语言要生动，要考虑学生的学习情绪和知识根底，要使学生经常留意为什么要研究这个征询题，征询题是如何样着手处理的。讲课时，要“心中时刻有学生”能够经常提出征询题，即采纳所谓“征询题性讲解”，以激起学生的积极思维活动，引导学生到正确的思想上去，比方在讲“匀加速直线运动”时，能够如此引导学生：往常我们学习了匀速直线运动的汽车在一段时

4、间内的位移，那么，假设汽车在加速，或者在减速，在一段时间内汽车通过的唯一是多少呢？这种征询题在现实生活中又是经常碰到的，你们想不想明白呢？通过如此的一段话，就能够引发学生考虑，让学生有一种迫于明白答案的方法，如此学生的留意力会更加集中。再比方，在讲授“反冲”时，能够征询学生：在完全光滑的冰面上的人，手里拿着一个铁球，他如何才能前进呢？同样的启发式教学语言举不胜举，这需要老师在备课时精心考虑、巧妙设计，年轻老师平时多留意观察生活，多搜集生活中的例子，如此比那些纯粹抽象的物理模型更具有直观性。3.教学语言要简明生动、突出重点教学的语言应该力求简练明达，形象生动和粗浅易明白。教学语言既非书面用语，又

5、不纯粹是口头用语，在不违犯科学性、逻辑性的前提下，应尽量用学生容易掌握的语言来描绘物理规律，把一些抽意味询题详细化，使学生一目了然，提高学习物理的兴趣。在物理教学中能够穿插一些时髦的东西，不让学生感到乏味，如我在讲关于“有效利用能源”这一节内容时，给学生援用了如此一则广告：科学家预言，地球将越来越热，只要您拥有春兰空调，春天将永远陪伴着您！顺便给同学门分析一下地球为什么会越来越热，简单介绍一下空调的制冷原理，让学生明白，物理现象时刻发生在我们四周。4.教学语言要幽默幽默、比喻恰当要做一名好的物理老师（这里也适用于其他科目的老师），幽默是必不可少的，幽默是一种较高的语言境地，他富有情趣，意味深长

6、。首先，幽默能够爽朗课堂气氛，调理学生情趣。学生在心情温馨的环境中学习效果要比在沉闷的环境中学习效果好的多。如我在讲解“自由落体运动”时说：电影上经常放映的“英雄救美”的故事有特别多是不符合物理规律的，比方一个女孩从山崖上掉下来了，另一个侠客紧接着跳下去，我们看到他们的间隔是越来越近，不一会儿，侠客就能够抓住女孩的手了，然后更不可思议的是两个人居然又飞回来原来掉下来的地点。向学生讲解这些现象为什么不符合物理规律，如此的效果比直截了当说“两个物体先后从同一高处自由下落，两物体间的间隔越来越大”来的生动，有感染力。但是在这里要指出的是：不应为了片面追求生动性而援用一些庸俗的笑话和比喻，应当尽力运用

7、科学本身的动人事例来吸引学生的留意和爽朗课堂气氛，而且一堂课内，幽默的次数也不宜太多，如此，学生的情绪不容易操纵，过犹不及，效果反而不好，这里需要老师能够擅长把握。其次，在学生违犯课堂纪律时，用幽默的方式提出批判，效果要比直截了当制止的好。比方，当你觉察学生睡觉时，除了能够走到旁边个别提示外，有时为了爽朗一下课堂气氛，老师能够幽默一下，说：“有的同学已经在梦里”后面的内容能够与当时讲授的内容相联络，如此会起到特别好的效果，又加深知识的印象。但要留意的是不可滥用幽默、挖苦来挖苦学生，假设有意无意的贬损了学生的人格，挫伤了学生的自尊心，那就会带来极大的副面效应。事实上，老师的课堂语言多种多样，远非

8、上面所述。课堂教学一个明显特点便是学习对象的群体性，群体的思维空间和思维反响时间比个体的更宽阔更漫长，老师的语言应尽量习惯学生群体的思维空间和时间。因而，还要求老师在讲课吐字时能够做到抑扬顿挫，给学生考虑的时间。另外，还要求老师做到百分之百的自信，讲课时，侃侃而谈、铿锵有力、落地有声，如此都更有助于教学，在此不再敷述。教学不仅是一门科学，更是一种艺术，成功的教学确实是一种艺术的制造，而这种艺术需要教学语言来展示，老师的语言水平不是天生就有的，而是需要通过教学实践不断锤炼而提高的。老师的教学水平由知识水平、教学方法和教学语言三个主要要素决定，三者缺一不可，因而提高教学语言水平值得每一个老师注重，老师在精心研究教材的根底上，留意平时多加强语言文学涵养，关注一些生活细节，如此会使你的语言水平不断提高，课堂教学得心应手，妙趣横生。