数学学科探究下的小学数学几何公式教学模式初探.doc

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1、数学论文之探究下的小学数学几何公式教学方式初探 所谓探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一品种似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地觉察征询题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探究活动，获得知识，构成技能，开展情感与态度，培养探究精神和创新才能的学习活动。一、我镇小学数学几何知识教学方式的现状老师按照教学内容，精心设计教学的每一个细节。在整堂课中，老师充当导演的角色，学生则按照老师的诱导启发，一步步地按照老师事先设计好的套路进展学习，老师能按照学生信息的及时反响，理解学生对所学知识的理解程度，并据此调整教学策略以到达预期的教学目的。在这

2、种教学方式下，“老师是教学活动的中心，是教学活动的主导，是知识的传授者，决定着学生学习活动开展方向和开展进程，学生在整个学习活动过程中亨有有限的自主权，是知识的接受者，课堂作为教学的主要环境则是提供应老师表演的舞台。一句话，整个教学活动和教学构造都是围着老师转的”。特别显然，老师的教学水平、教学技巧和教学艺术性决定着学生的学习效果。其优点是有利于老师主导作用的发挥，有利于教学的组织治理和教学过程的调控，对教学环境的要求比拟低，传授知识的效率比拟高。因而，它的缺陷也是明显的，其中最关键的是作为认知主体的学生在整个教学过程中都不断处于被动的知识接受者的地位，学生学习的主动性被无视，学生的个性被压抑

3、，学生自觉主动求知的技能、质量得不到培养，导致学消费生依赖心理，或高分低能，或依赖不成成为差生。因而传统的教学方式仍然具有强烈的 “满堂灌”、“填鸭式”的教学色彩。培养出来的人才大多属于知识型与模拟型，思维方式集中、狭窄、办事准则只求标准，缺少创新精神和制造才能，特别显然，这与现代社会对人才培养的要求是不相符合的，这种方式担负不了培养高素养的制造性人才的重担。和传统的接受学习相比，探究性学习具有更强的征询题性、实践性、参与性和开放性。经历探究过程以获得理智和情感体验、建构知识、掌握处理征询题的方法，是探究学习要到达的三个目的。二、在几何公式学习中施行探究式教学方式的一般步骤1、复习铺垫老师要按

4、照新课学习中将要用到的知识和技能，设计好复习题，让学生通过练习，唤醒对原有知识和技能的回忆，为学生探究学习新课题作好知识和技能上的预备。例如，学习梯形的面积计算，要用到两方面的知识经历：一是长方形、正方形、平行四边形的面积公式，二是要具有把要讨论的图形转化为已经明白图形的思想认识，因而，教学中，能够先复习长方形、正方形、平行四边形的面积公式，再回忆通过拼接、分割等方法，把三角形转化为平行四边形等已经明白图形的思想方法，推导出了三角形面积公式的过程。2、创设情景，提出征询题陶行知老先生说过：“学起于思，思源于疑。”学生只有产生了征询题，才会深化地考虑，积极地探究，使学习深化到征询题的本质，而不会

5、停留在浅层外表。教学中，我们能够采纳一段多媒体录像，也能够是一个故事或一个谜语，甚至只是生活中常见的一种现象等方式方法，设置情境，让学生觉察征询题，激发学生考虑处理征询题的兴趣。仍以上面的课题为例，3、假设猜测觉察征询题以后，学生会产生强烈的处理征询题的愿望。如今，老师应让学生由于在复习时，回忆了三角形面积公式的探究过程，他们会自然地由三角形面积公式的探究过程，提出本人探究梯形面积计算公式的猜测：通过拼接、分割等方式，把梯形转化为已掌握面积计算公式的图形，进而找到梯形的面积计算公式。4、验证猜测在学生提出本人处理征询题的思路以后，老师放手让学生自主动手操作，比拟，考虑：转化后的图形面积和原梯形的面积有什么关系？转化后的图形面积如何样计算？转化后的图形各部分相当于梯形的哪些部分？梯形的面积如何样计算？5、应用公式，稳定新知，拓展延伸稳定新知这阶段，老师要设计直截了当应用公式就可进展计算的练习，让学生在应用中稳定新学的公式。拓展延伸学生在稳定了新学的公式的根底上，老师要设计一些拓展性练习，让学生把学到的知识能灵敏运用，从而提高学生的应用才能。