物理学科激发兴趣自主学习物理.doc

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1、物理论文之激发兴趣，自主学习物理 激发兴趣，自主学习心理学说明，学习兴趣是学习活动中最现实最爽朗的心理成分，它是非智力要素中最主要的一个要素，它是调动学生学习积极性的强大动力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。杨振宁博士也说过：成功的真正秘诀是兴趣。”中学生在学习物理过程中，假设对物理具有浓重的兴趣，就会积极主动地学习物理学，超乎平常地研究物理征询题，教学上就会收到事半功倍的效果，这在中学物理教学中的意义是深远的。因而，激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。老师在教学过程中要时时留意学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，促使学生以积极的态度学习。

2、为了到达这一目的，在物理教学中采取了以下措施：一、上好起始课，调动学习的积极性良好的开端是成功的一半。从心理学角度和人对客观世界的认识规律看，人们对事物的第一印象十分重要。初中二年级的学生刚刚开场学习物理，如何才能让学生对这门课产生良好的印象，从而激发学习兴趣，调动学习积极性呢？关键是上好起始课。一个好的起始课犹如乐曲中的前奏，起着提示主题、激起兴趣、进入情境的作用，不但能够让学生将上课的留意力集中起来，更重要的是能引起学生浓重的学习兴趣，诱发学生强烈的求知欲望，把学生迅速带到学习物理的环境中去。因而，老师在起始课中要采纳多种方法进展教学。首先，在课堂上做大量有趣的实验。如：1让学生观察烧瓶颈

3、部的水沸腾了，而金鱼却在下面的水中游来游去。2水在纸制的“锅”里烧开。3如何样用力也不能吹开用线吊着的间隔56厘米的两个乒乓球，越吹它们反而靠得越近。4、气球被开水烫过的杯子紧紧“吸”住。5通电导体在磁场里受力。此外，还向同学们讲了特别多有趣的自然现象。比方；1一杯热水冒“白气”，一根冰棍也冒“白气”。2冬天能看到口中吐出的“白气”，夏天却看不到。3高压电能电死人和畜，但鸟雀却平安地停在高压裸线上。在这节课的最后，又讲了一些物理的趣闻和科学家努力攀登科学顶峰的故事。同学们感到十分新奇，大家兴趣盎然。课后，让学生用四周的小器材做实验，并在家庭作业中布置学生写你所观察到的物理现象。通过这一教学过程

4、，给学生的第一印象是物理学有趣。课后不少学生讲“有意思极了”，“好玩极了！”关于完成家庭作业，学生的积极性也特别高，有的学生举了十多个例子，不少学生还提出了平时不明白的征询题。由于起始课的成功，不少学生爱上了物理课。二、创设情境，营建宽松和谐的课堂气氛任何学科的教学，要想制造最正确的教学效果，都离不开好的课堂环境，关于内容比拟抽象、单调的物理课来说，创设一个生动形象、宽松和谐的教学情境尤显重要。教学实践告诉我们，老师在课堂教学过程中，有认识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的征询题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习的兴趣。 例如，学习摩擦时，让学生考虑如此一个征询

5、题“假设没有摩擦，我们的生活将会变成如何样呢？”真是一石激起千层浪，学生不管成绩好坏，都能积极思维，参与讨论，表达本人见解。如此，通过创设情景征询题，引发学生的直觉思维和逻辑思维，学生的思维才能提高了，解题才能加强了，学生学习物理时就会产生内在的欢乐。整个课堂气氛也都轻松爽朗起来了，学生兴趣盎然地投入学习，大胆地进展制造性思维。三、注重实验教学，激发学生学习物理的兴趣物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的觉察，都以实验事实为按照。实验是物理学的重要研究方法，只有注重实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。例如，在讲授“大气压强”一节时，可在

6、装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，觉察水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感遭到宏大的大气压力，如此就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。又如在讲授机“械能守恒定律”时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。特别多学生都替老师担忧，生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的预料之外。通过实验，把学生的留意力集中起来，为下一步解释为什么作好预备。在学习“惯性”概念后，老师可做如此一个实验，拿一个光滑的小石块放在纸条上，然后征询：“谁能拿出小石块下面的纸条又不接触或碰到小石

7、块？”做法是可用手快速抽动纸条。如此能让学生在亲身动手实践中学到知识，既使兴趣因诱导而生，更使学生在终身难忘的小实验中获取和稳定了知识。四、培养成就感,稳定物理学习兴趣兴趣是带有情绪色彩的认识倾向，在物理学习中，假设学生获得成功，就会产生愉快的情绪，假设反复屡次，学习和愉快的情绪则会建立固定的联络，也就会构成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良性循环。在物理教学中，老师要按照学生的学习情况，设计出一些学生通过一定的努力便能处理的征询题让学生本人去处理，遇到困难时，老师再给予适当的协助，当学生处理了面临的征询题后，便获得成功的满足。老师在实际教学当中要时时刻刻抓住学生的成功处给予适时鼓舞，如巧妙地运用语言鼓舞，对一般学生可用：“书写认真”、“解法巧妙”、“见解独特”；对已获成功的根底较好的学生可进一步用言语刺激：“你还有其他方法吗？”“你还有更巧的方法吗？”如此会使全班兴趣高昂，切忌给学生以反复失败的刺激，如此才可使兴趣持久。总之，激发兴趣让学生自主学习，不但为学生创设了一个轻松愉快的学习环境，调动了学生的学习积极性，也为老师减轻了许多负担，改善了教学中那种以老师为主的课堂中一堂死水的教学方式，培养的不是死记硬背的书呆子，而是二十一世纪的制外型人才。