物理学科谈物理实验创新教学中的“三心”“两意”.doc

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1、物理论文之谈物理实验创新教学中的“三心”“两意” 初中物理是一门以实验为根底的学科，实验是物理教学中最直截了当、最形象的手段，是提高物理教学质量的重要途径，也是激发学生对物理学科产生兴趣的最好手段，可见，学生实验才能的培养对物理课的教学具有重要的意义。因而我认为物理教学要创新，实验教学必先创新。如何在农村初中物理实验教学中培养学生的创新才能，是摆在我们面前的一大难题。对此征询题我想谈一谈在物理实验创新教学中的“三心”“两意”的体会。所谓“三心”，确实是老师在做演示实验时要用心，学生进展探究实验时要有耐心，进展课外实验时要动心。“两意”确实是老师在做每个实验时要明白实验的意图，学生进展实验探究时

2、要理解每个实验结果的意思。一、老师做演示实验要用心带着好奇心观察实验，这是大部分学生的心理，特别是农村的学生，他们生活在小山村里，知识面比拟窄，关于各种物理现象都感到稀奇，因而，老师应充分利用他们的这一心理特点，用心做好每次的演示实验。演示实验具有特别强的示范性，老师演示时的一举一动都将成为学生独立操作时的按照，对学生有耳濡目染的作用。因而，老师一定要用心做好实验的操作过程，让学生看明晰实验的整个操作过程。例如，在演示用电流表测电流强度时提出操作要领：断开开关，顺序连接：电表串联，正进负出；检查无误，通电试触；选择量程，接线读数。这一系列的操作示范，都要求精确无误，它对培养学生的动手操作技能，

3、具有十分重要的意义。二、学生进展探究实验时要有耐心学生探究实验是培养学生实验才能最直截了当、最重要的手段。在农村小学的教学过程中，学生特别少做过实验，上了初中才开场学做实验，因而他们对本人动手做实验感到特别新奇，但缺少耐心，觉察探究过程复杂就想放弃，如此进展实验探究就会半途而废。而要培养学生的耐心就要让学生对探究实验感兴趣，兴趣是最好的老师。而要培养学生的兴趣就要让学生本人动手、动脑设计实验，激活学生在经历中的有关知识，独立考虑，去探究实验，保持生动爽朗的学习态势。在教学过程中，我是如此培养学生探究实验的耐心的。1.让学生本人设计实验详细做法是先让学生预习实验内容，提出猜测，然后再按照猜测去设

4、计实验方案。如此他们既感兴趣，又能够充分地考虑。极大地激发了学生学习的兴趣和探究物理实验的耐心。2.让学生本人选择或制造实验器材学生按照本人设计的实验方案，能够向实验室借一些仪器，还能够制造一些实验器材。例如，有的学生想测篮球场的周长，既能够借学校皮尺去测，也能够本人制造小铁环去测量。这既能培养学生的动手才能，又能激发他们的学习兴趣。3.不限制学生的实验方法不限制学生的实验方法确实是让学生按照实验的目的，通过本人的方法去完成实验。例如，在测蜡块的密度实验时，我们没有必要规定学生如何去测蜡块的体积。应让他们本人想方法去测蜡块的体积，如此不同的小组所用的方法不同，当他们互相讨论后，就会多掌握一些测

5、体积的方法，从而培养学生多角度去考虑征询题的才能。4.不规定学生的实验操作步骤在做实验时不要规定学生的实验步骤，让他们按照本人设计的实验方案，用本人认可的步骤去做实验。例如，在做测蜡块密度的实验中，能够由他们按照本人的步骤去进展实验，如此就会出现有一些学生先测体积，再测质量；有些学生先测质量，再测体积的情况。然后要求采纳不同步骤进展实验的小组之间进展讨论，到底哪种方法比拟科学。如此学生就会获得成功的喜悦，加强探究实验的兴趣和耐心。三、学生进展课外实验时要动心所谓“动心”，确实是让学生想做课外实验，而不是老师强迫他们做实验。这就要求老师在选择实验时要选小实验，小实验的器材比拟简单，且在生活中能够

6、找到，实验也容易做，现象也比拟明显，学生也比拟容易理解。如此学生就会主动去探究实验，在教学过程中我是如此去要求学生做小实验的。1.要求学生独立去完成小实验上完课之后，要求学生本人按照课外小实验的要求，独立地寻找相应的器材，本人动手完成实验。例如，做蜡烛跷跷板、水果电池等小实验。这些小实验特别容易完成，又能满足学生的成就感。2.要让学生及时展示作品在学生做完实验之后，要给学生展示本人作品的时机。例如，要求学生做蜡烛跷跷板的小实验，谁先做完就让谁先展示本人的作品，如此能极大地调动学生学习的积极性。3.要及时表扬、嘉奖学生学生展示完作品之后老师要对他们的作品进展点评，对做得好的学生要表扬和嘉奖。如此

7、学生就有了收获的喜悦，对学习也有了决心。下一次进展实验时，他们会更积极主动地去考虑、去完成。四、老师在做每个实验时要明白实验的意图老师每做一个实验都要弄明白实验所应用的知识和所要处理的征询题，这就要求老师在上课之前要进展充分的备课和研究教材。比方在学习测物质密度这一节课时，老师要明白这节课的重点是学习测物质密度的方法，利用密度的知识测物质的密度，以及理解在生活中哪些地点要用到密度知识去处理征询题。五、学生进展实验探究时要理解每个实验结果的意思结果是我们实验的最终目的，学生对结论的理解和经历与否正确将是我们教学成败的标志。因而我们必须突出实验的结论。所谓突出结论并不是指将结论直截了当板书出来，而是通过实验后，用提征询的方式引导学生去归纳总结，最后得出结论。例如，在做研究牛顿第一定律的实验后，我们做完实验时，不要急于告诉学生结论而是让他们本人去总结结论，如此他们才能够理解每个实验结果的意思而且经历深化。总之，农村初中尽管条件不好，实验器材缺乏，但只要我们老师认真充分地做好实验预备工作，农村初中的物理实验也是可进展创新的。