物理学科注重提问技巧提高课堂效率.doc

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1、物理论文之注重提征询技巧，提高课堂效率 一个巧妙的提征询能够激发学生的求知兴趣，一个有兴趣性的提征询能够让学生把留意力集中到老师所创设的教学情境中来，一个有针对性的提征询能够让学生感遭到老师对他的关注，一个有难度的征询题能够让学生感遭到学习所带来的欢乐。注重课堂提征询的技巧功能够有效地提高课堂效率。初中学生年龄小，好奇心和求知欲都较强，在课堂上喜爱表现本人，但自我操纵才能较差，留意力容易分散。如何针对初中学生的这些特点，设计处理好课堂提征询，是提高课堂教学效果特别重要的一个环节。在多年教学实践中，关于提征询方面我有过失败的教训，也有成功的经历。我尝试采纳下述几种提征询方法，获得了较好的效果。一

2、、联络学生的知识，层层深化提出征询题，导入新课。例如在讲解串联电路的特点时，我设计了如下征询题：亮度可调理的台灯的亮度（或收音机音量的大小）与什么有关？（答：与电流强度有关。）改变电流大小有哪些方法？（答：改变电压或电阻。）改变电阻有哪些方法？（答：改变导体的材料、截面积、长度以及温度。）我们学过的什么仪器可调理电流的大小？（答：滑动变阻器。）滑动变阻器如何连接在电路中？（答：串联。）进而提出滑动变阻器串联到电路中后，各部分电路中的电压、电流如何？自然导入了新课。如此设计的征询题，结合学生熟悉的事物，容易引起学生的兴趣。二、联络实际列举式提征询。在单元或综合复习时，由学生联络所学的物理知识，列

3、举日常生活中的实例，来说明物理现象或原理。例如：“举例说明分子是运动的”，“举例说明应用杠杆原理的工具”。这一类征询题有利于激发学生积极考虑，努力搜寻经历中的生活知识，在互相启发下，可举出更多的例子。我处理这一类征询题的方式，一般是将学生举的例子简要记在黑板上，再由学生分辨哪些举例是对的，哪些错了。然后再把对的进展分类。例如上面举例中的第一题可分成气体、液体、固体三类分子运动现象；第二题可按省力、费劲、既不省力也不费劲的杠杆分类。如此处理能够培养学生的分析综合才能，加深对知识的理解。三、物理知识应用性提征询。学生假设在老师的启发下，运用学过的物理知识成功地解释或处理日常生活中的一些现象和征询题

4、，他们不但会感到一种学以致用获得成功的喜悦，而且还能激发积极考虑，培养运用所学的知识动手动脑处理实际征询题的好适应。“热水瓶是如何防止热传递的？”这是老师提征询的一般方式，学生也能作出正确答复。我尝试改成如此的征询题：热水瓶外层玻璃破裂后为什么不保温；新买的热水瓶不保温可能是什么缘故？对照实物让学生对不锈钢保温杯与常见的玻璃保温杯的保温原理和保温功能进展分析及比拟，在课堂上引导学生作出正确解答。假设有条件，针对课堂提出的征询题，安排学生课后进展一些小实验、小修理、小制造，对加深知识的理解和经历更有协助。四、引起争论，激发考虑的提征询。争论可使学生的思维不断处于爽朗状态，通过争论处理的征询题，理

5、解特别深化，其效果是一般性讲解所无法到达的。容易引起争论的，往往是生活中碰到的现实与物理原理外表上相“矛盾”，或者平时构成的概念与严格定义的物理概念不一致的征询题，设计一些征询题，引起学生的争论，对澄清学生的错误认识大有好处。例如力学中“力是不是物体运动的缘故？”以及“在平地上挑着东西前进做不做功？”等征询题，引导学生对照所学的知识进展分析辩论，收到的效果比拟理想。总之，课堂提征询要针对初中学生的特点，尽量结合生活实际，设计能引起学生兴趣、激发学生积极考虑的征询题，并留意在提征询中点拨启发学生分析征询题。的主体学生的学习方法的指导与训练确是深化物理教学改革的一个重要方面。不仅要使学生明确为什么学、学什么，更重要的是要让学生明白如何学，培养学生掌握科学的思维方式和方法，排除日常生活经历的干扰，克服心理定势峋消极阻碍，是当今搞好初中物理教学的一个重要征询题。