数学学科怎样打造小学数学魅力课堂.doc

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1、数学论文之如何样打造小学数学魅力课堂 新一轮课改轰轰烈烈，课堂教学方式各式各样。在课改的大潮中，作为一名小学数学老师，如何样应用新理念，遵照学生学习数学和心智开展规律，激发和培养学生的创新认识、思维才能和实践才能，打造魅力课堂，谈谈本人的做法。一、导入要新，以兴趣引发思维著名特级老师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，有效课堂要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望。例如：在教学“圆的认识”时，一开场就向学生提出一个十分简单的实际征询题：“你们见过的车轮是什么形状的？有正方形、三角形的车

2、轮吗？为什么？”“那么椭圆也是没棱没角的，椭圆形的行不行？”随着这几个征询题的讨论，促使学生进入深思，老师顺势引导，把学生的思维逼近圆的特征。如此的教学，学生容易理解，又能激发有意义学习的心向。爱因斯坦也说：兴趣是最好的老师。学生只有对学习的知识产生浓重的兴趣才能爱学、乐学、会学、善学，从而增进知识，增长才能。导入新课时，我采纳表演游戏、编讲故事、制造悬念、制造情景等方式，倡导有效导入。在“最小公倍数”教学时，能够创设了如此教学情境：在漂亮的海边上有一个小渔村，村里住着一老一少两个渔夫。有一年，他们从4月1日起开场打鱼，同时每个人都给本人订了一条规矩。老渔夫说：“我连续打3天要休息一天。”年轻

3、的渔夫说：“我连续打5天要休息一天。”有一位路远的朋友想趁他们一起休息的日子去看他们，同时想享受一次新鲜美味的鱼宴。可他不明白选哪个日子去才能同时碰到他俩，同学们，你们会帮他们选一选吗？如此创境入课，一开场就把学生的学习兴趣激发出来，吸引其留意力，就如在平静的湖面上投石，激起一片涟漪，产生急欲一听的感染力，把“要我学”变成“我要学”。二、新授要实，以联络促进思维新授是一堂课的中心环节，提高新授的教学效率是魅力课堂的关键。因而，在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维才能这个核心，不断拓展学生的思维空间，加强学生的参与认识，调动学生的积极性。1、注重思维训练。数学是一门逻辑性特别强的学科，具有抽象

4、性、精确性和应用性。为了激发学生的数学思维，促进课堂生呈现，我十分注重小孩们的思维训练，把不同层次的学生引入征询题情境去参与考虑，使不同程度的学生都得到相应的开展。如我在教学二年级下册“两位数的加法口算”时恰逢植树节，我便把这节课设计成了一节植树活动课：先让一位“小小采购员”到树苗超市去选购两类树苗算出它们的价格（362864），就让全班小孩经历考虑、讨论、交流的过程，利用不同的计算方法验证价格的正确性，以便顺利买到树苗。有的用个位、十位分别相加后再合起来的方法；有的只把28分成20和8再用36分别去加的方法；有些是先将拿给凑成再加2的方法；甚至有一个小朋友竟然把28看成30与36相加后，多罢

5、了2再减2的方法如此，让小孩们从小养成多角度、多种方法考虑征询题的适应，随着年级的提高，学生处理一些比拟复杂的征询题，他们就会用发散思维的观点去分析。如此活动设计，让小孩们亲身感遭到数学的价值，感遭到我们的四周的数学。2、注重课堂生成。魅力课堂既要精心预设更要注重生成。预设是老师以课程标准为按照，对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计性的展望。目的是为了让课堂教学有序、有效的进展。生成是在课堂中的自然出现，这种出现与教材的精心设计是密不可分的，它是预料之中又是预料之外。作为一个数学老师就首先要有生成认识，宽容的接纳来自学生的生成，擅长抓住和选择有效的生成资源。我在上分数的意义时，请学生从8

6、枚棋子中找出四分之一。学生答复不一，有的认为是1枚棋子是四分之一，有的认为2枚棋子是四分之一，还有的认为4枚棋子是四分之一当时，我没有立即否认说错的学生，而是恰如其分的灵敏引导，让学生特别好地理解了“8的四分之一”。3、注重数学活动。“数学教学是数学活动的教学”。数学活动不是一般的活动，是让学生经历数学化过程的活动，是让学生本人建构数学知识的活动。数学活动是学生数学思维的思维场。老师的作用是创设“思维场”而不是直截了当作用于学生的思维。亚里士多德说：思维是从惊奇和征询题开场的。因而，我们老师要通过数学活动来激发学生的思维。三、练习要精，以训练来开展思维合理的练习是学生学习数学，开展思维的一项经

7、常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口。作为新课标下的数学练习设计，应突出现实性、开展性和活动性。我认为：1、练习要具有“娱乐性”。让每一个学生从上课第一分钟到最后一分钟都能集中留意力，这是一件特别困难的事情。但是上课不能集中留意力又如何向40分钟要效率呢？要处理这一矛盾，提高课堂效率，就有必要设计一些“娱乐性”练习。按照学生的年龄特点，我常设计一些“欢乐大比拼”、“夺冠NBA”、“梦幻世界杯”等竞赛练习。学生在如此一个“娱乐性”的气氛下做题，学习兴趣高，解题速度快 ，稳定性也强。如我在教学一年级找规律时，设计了“采摘智慧果”“这一种游戏。把每一道练习题安排每个智慧果里，学生每做对一道题，

8、智慧果就会落下来，送给大家，充分调动了学生学习的积极性，让学生品味到成功的欢乐。像如此的练习，防止了机械重复练习所引起的留意力分散，使学生在不知不觉中稳定所学的知识，变”要我练“为”我要练“，增添了练习的乐趣。2、练习要具有开放性。课堂练习是使学生纯熟地掌握知识，培养思维质量的详细措施，练习要刻意减少指令性的成分，增加练习的开放性，以使学生的思路更宽阔、更灵敏。如一年级学习了元、角、分后，我设计了如此一次开放性活动练习：向学生展示商店的场景，摆出各种物品供学生购置，假设每生预备5元钱，4个学生为一组，每组要商量如何买才比拟合理而又能合心意。这一过程中，一要算好总价，二要留意数量，三要留意品种，

9、对一年级学生而言，应是一件特别困难的事，但由于学生是在详细的情境中（模仿商店），学生心情激动，思维爽朗，又有群体合作，创新的火花自然激发，竟然每一小组完成的都特别出色。教学实例证明：为学生的思维提供一个更宽阔、更开放的练习空间和时间，能使学生在体会四处理征询题策略的多样性的同时，不断提高学生分析征询题、处理征询题的才能，使制造潜能得到最大限度的开发。四、总结要活，以爽朗来拓宽思维课堂教学的完毕阶段是整个课堂教学过程的有机组成部分，是将知识系统化、条理化、网络化，从而加深对知识的理解，减轻经历的负担的重要环节。假设说引人入胜的开头是成功的一半，那么，画龙点睛的完毕则使成功得以稳定。因而，课堂总结

10、可针对本节课的内容或进展归纳总结，或设置悬念，或开辟延伸，或活动游戏，力求拓展学生思维，提高学生的认知才能。课堂的完毕是一个知识点的延伸：结尾是”征询号“不是”句号“。例如：在我教学完人民币的简单换算时，布置了一个实践作业：和家长一起到超市，买点生活用品，学会算帐，第二天来汇报给我们的同学。如此让学生在生活实践中使知识得以验证和完善。其次，我在教学中留意把数学知识的探究兴趣延伸到对数学文化的感受，让他们体会数学的微妙、历代数学家的伟大。如：在教学完时分秒的认识后，我布置了一个课外阅读任务”在特别久往常还没有制造钟表时，人们是用什么方法表示时间的？“从而把学生引向更为广泛的数学阅读。总之，”魅力课堂“注重提高课堂的学力、激发学习的活力、加强教学的魅力，并逐步将课堂从”知识传授型课堂“向”激情、平和、漂亮、考虑、开放、分享的课堂“转变，让课堂成为师生欢乐成长的殿堂。