班主任论关于座位管理的一点思考.doc

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1、班主任论文之关于座位治理的一点考虑 南溪一中杨世钦我们常常听到一些班主任总是把学习好的学生安排到中间前几排的位子上，把成绩差的学生安排到最后一排，最角落处。对此，作为一名班主任的我颇有感触。一个班集体，在座位上是没有好坏之分的，但经班主任这么一安排，就产生了座位的优劣之别。因而，无形中学生就会感到坐到某个位子的重要性及注重程度，心中不免有骄傲感或自卑感。那么，班主任应该如何样安排座位呢？首先，班主任心中不能产生远则差、近则好、偏则劣、正则优的思想。按期中、期末考试成绩，成绩好的坐前面，成绩差的坐后面。这是近些年兴起的、在一些城市学校比拟流行的做法。如此的直截了当后果确实是把后排生变成差生区，把

2、差生或不听话的学生一竿子扫到后排，歧视他，厌恶他，使后排成为一个“一小撮人”，使他们与班级别离，使他们在全班大多数同学的歧视下缩成一团，迫使他们向落后、更落后看齐，一段时间后，他们便成为班级的反对力量，想叫他们改好也都不可能了。如此不仅不利于班级的治理，也不利于良好班风的建立。其次，班主任应按照座位的不同，在一定时间作适当的调整，我们班的做法是每一周轮换一次，按对角线进展轮换，同时留意到，部分学生的详细情况，把第一排设置为特别位置，照顾视力特别差和听力不好的同学。如此，既不阻碍学生的视力，也表达了班主任对学生的一视同仁，表达出班主任对学生学习、身心健康的关爱。从学习角度看，能够把学习好的和学习

3、差的混编，为后进生在学习目的、学习态度、学习方法和适应等方面都存在着程度不同的种种征询题，凭着老师的开导，他们不一定完全接受，而同龄人的以身作则，详细细致的协助往往会获得较好的效果，起到潜移默化的作用，从而带动他们迅速提高。因而，班主任必须还要耐心细致做好学生的思想工作，培养起一种责任感，使他们明确肩负的任务荣耀，责任严峻，对后进生也要有目的要求，双方配合，使他们在其他同学的带动下共同进步。再次，从互相补性看，可安排男女生混坐，男生的性格、气质与女生有一定差异，坐在一起能够互补、互取；同时还能够安排性格上有互补性的学生混坐，以取长补短，共同进步。从班级治理上，能够把班干部分编到各组，如此便于协

4、助小组长组织治理好小组的学生，便于组与组展开竞赛，提高班干部的责任感和集体荣誉感。因而，这更要求班主任向班干部、小组长明确责任，在小组间开展比、学、赶、帮、超等竞赛，使小组进步，班级也得到提高。同时，也有利于班主任掌握情况，针对征询题采取措施，及时处理征询题，整体提高。最后，关于班级座位的坐法，平时多向同学说明，同时在家长会上向家长公开，如此才能淡化座位的征询题，使如此的征询题不再是学生，家长，社会关注的焦点。把他们的视野导向到学生的学习和行为标准治理上，更有利于班级的治理。因而，作为班主任应放弃以座位来搞变相体罚学生的做法。不设“隔离带”，不设“专座”，不设“直辖区”，不设“边缘地区”，应按照学生实际，按照个子高矮情况，眼睛近视与否，学习好坏，男女兼顾，干群结合的原则，做出合理的部署，总之座位安排合理，学生心情愉快、温馨，有利于学生学习，有利于学生身心健康，也有利于良好班风的构成。