数学学科数学作业的有效订正初探.doc

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1、数学论文之数学作业的有效订正初探 一、 征询题的产生经常在办公室里听到教师们抱怨：“这道题讲了好几遍学生还做错。”“有些学生评讲了以后还不会订正。真恨不得报答案了！”“订正的仍然错的。”“这道题就换了个数据学生就不会做了，真不明白如今的学生是如何了！”？以上教师们的抱怨也正是我教学中所遇到的困惑。有效教学是目前倡导的最多的，而我认为订正这一环节是施行有效教学比拟重要的一环，订正事实上确实是反响学生对旧知理解的程度，是教师改良教学方法的一个重要按照。我不禁反思：学生的数学作业该如何订正才有效呢？二、 征询题的分析要答复这个征询题，我想必须弄明晰造成以上种种情况的缘故。为此，我对这一情况进展进展了

2、认确实分析。结果觉察，教师们在改完学生的作业后，一般采取的方法确实是把作业本发下去集体讲评。而在集体讲评后学生还不会订正的缘故我想有如此几个：1、有的学生没有听明白；2、有的学生根本就没听讲；3、有的学生倒是认真听了，但偏偏他不明白的那部分你没讲或没有细心讲；4、有的学生错的那题你认为简单因此就没讲，但他偏偏不会；5、实在不明白的学生就会抄别人的答案了，下次遇到的时候他因此还不会了。 事实上，同一道题正确的方法也许只有一种，但错误的缘故的却是多种多样的，有的学生把标题看错了，有的学生计算错误，更多的学生是在理解的过程中，有的学生这一步想错了，有的学生那一步想错了，有的学生整个标题的方法就用错了

3、等等。由于每一个学生都是一个独立的个体，他们的思维方式都有其独特的一面，因此集体讲评最缺乏确实实是针对性。 教师按照本人的思路讲解，却不一定是学生能接受的。教师们有时认为简单的标题学生却觉得特别难，教师们有时认为难的标题学生却能做出来。这也是学生思维和成人思维的不同所在。因此教师们要想教好学生就要先去理解分析学生的思维特点和学生已有的知识水平了，这也确实是备学生吧！我觉得这一环节特别重要。就像课前预设终归是预设，在课堂上总有生成一样，学生有时的错误缘故不是教师一时半会能想明白的，但教师们千万不要就此以 为学生确实是瞎做，胡做，没有理由。在下如此的结论之前，先给学生一个解释的时机。三、 征询题的

4、处理对策按照以上分析，我对学生的数学作业订正方法进展了以下的改变：1、认真修正学生作业 学生的作业中错的标题我不是仅仅用一个红叉叉来表示，关于学生的错误我会耐心细心的分析，学生是哪一步错了，是什么缘故导致的错误，是标题中的哪一个要求没看明晰仍然哪一步想错了或是哪一步计算错误等等，协助学生找出错误缘故，这也为学生在订正时指明了方向。事实上有时细心分析还会觉察学生是使用了一种特别奇特特别巧妙的方法呢！2、认真分析学生作业 修正完后我会认真分析，事实上在修正时已经作个别分析了，那么这个过程确实是整体分析。把作业中哪些标题的错误是普遍存在的征询题，哪些标题的错误是个别现象进展分类整理，以便在讲评时选择

5、适宜的方法。3、集体讲评，个别辅导相结合 （1） 集体讲评 集体讲评我也留意选择适宜的方法。往常我一般是将作业本全体发下去，然后逐题逐题的讲解，结果觉察学生会将答案原封不动的抄下来，甚至有时我黑板上的答案是将原题拓展以后的答案，有的学生也不能分析仍然照抄。如此学生就产生了一种依赖心理，反正教师会讲会板书，我到时候抄一下就好了。而且有的学生错的标题听个答案，对的标题教师讲的时候就没心思听了，如此导致我在进展的拓展他也听不到了。考虑到如此一些不好的情况，我换了一种方法。 在讲评前，我不会先将作业本发下去，而是将学生有共同存在征询题的标题事先写在黑板上，或是讲的时候我读一下标题，而且不是原题，我都会

6、将标题进展改动，多则改几个关键条件，少则改几个数据，如此学生也就不好记答案了，而且在事前学生也不明白本人哪题对哪题错，也就不能选择听与不听了，必须每题都听，否则待会儿就不会订正了！ （2） 个别辅导 在集体讲评后我仍然没有将作业本发下去进展订正。这是由于假设如此做，由于学生的座位都靠的特别近，只要头一转就能看到同桌的答案了。因此这不是不信任学生，而是学生们还没有养成这种自觉的适应，少部分学生会为了应付教师的检查而采取抄的方法。 那如何样做呢？我事先将一部分成绩中上游而且有一定的自觉性的同学们的作业先发下去，而且发的时候我还会刻意留意尽量同桌只发一个人的作业先订正，因此这部分同学订正起来都比拟快

7、，等这些同学订正完了送给我检查了再让他同桌订正。因此还会有一些成绩稍落后的学生，我就会采取以下措施：我会让他们一个一个到我这儿来订正，由于他们在订正的过程中特别有可能会遇到征询题，防止个别学生遇到征询题就傻愣着坐在位置上或者确实是抄同桌的，到我这儿来订正以便我能更有针对性地对他们在订正过程中所遇到的征询题及时给与协助或是提示。 如此订正是会花一些时间，但是我认为这是磨刀与砍柴的关系，磨刀不误砍柴工。而且假设教师注重了订正，学生才会注重，反之教师不注重订正学生因此也就马马虎虎交差了。如此也防止了个别懒惰学生不订正和个别学生由于不会订正而不交订正作业本的情况。4、鼓舞学生不明白就征询 如今的学生总

8、是特别怕向教师征询征询题，但是学会征询征询题是学生学习中必须具备的一种才能。为了鼓舞学生不明白就征询，也为了协助学生端正学习态度，让学生明白订正不是要应付教师，目的只有一个：那确实是让本人能真正弄明白。因此在订正的过程中假设有不理解的地点鼓舞学生大胆地向我提出来，我不仅不会批判，而且还会给予表扬。如此一来，慢慢的就有越来越多的学生不明白就征询，而且不只是在订正的过程中学会征询，在学习的其他任何环节有不明白的就征询。四、 施行的效果按照以上方法施行一段时间后，我觉察学生的订正质量明显提高了，也没有学生想浑水摸鱼，蒙混过关了，学生对标题举一反三的才能也有所加强，订正不再是流于方式，而是真正起到了纠正学生理解错误、协助学生重新认识的作用了。