数学学科数学教学中创造思维的培养.doc

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1、数学论文之数学教学中制造思维的培养 培养学生的制造思维才能是现代教育的目的。如何按照学生的认知水平和教材的详细特点，在课堂教学中培养和开展学生的制造思维呢？一、巧设疑征询，激发制造思维的兴趣学起于思，思源于疑。为充分调动学生的积极性和主动性，激发学生的兴趣，每节课用“新、趣、巧”等巧妙而富于艺术的手法引入新课。通过实验、讲故事、亲切的启发谈话等看得见、摸得着的感性材料来激发学生的兴趣，从而调动学生的积极性。如在教学“能被整除的数的特征”时，老师先鼓舞学生任选一个数考考老师，它能被整除吗？学生不管举出什么样的数，都没有难倒老师，学生觉得老师太奇异了。这时老师说，不是老师有什么特异功能，而是老师掌

2、握了规律。如此点燃了学生探究的火花，激发了学生强烈的求知欲望，为进一步学习制造了特别好的条件。二、采纳合作学习，拓展学生的制造思维。要求学生在独立考虑的根底上，展开合作学习，小组成员之间信息多向交流、反响、互帮互学、共同提高。如在教学“面积单位的认识”时，以四人合作用平方厘米的正方形铺桌面，求出桌面的大小。学生通过讨论合作这一过程，从被动学习知识变成主动探究，在讨论中充分享有发言权，可将本人的观点、方法告诉同学们，同时听取别的同学的意见，如此对提高学生的表达才能、评价才能和与别人合作共事的才能都有积极的意义。三、注重习题教学，培养制造思维。习题教学是数学教学中的重要环节，是培养灵敏运用根底知识处理征询题的方法，也是开发学生智力，培养思维才能的重要手段。在习题的设计中，主要选择有代表性的习题，开发学生的思维，如“一题多解”能够培养学生的发散思维；“一题多变”培养灵敏应变才能；“一题多征询”开展学生的求异思维。通过不同的练习题的设计，从而开发了学生的思维，拓宽了知识面。四、灵敏有趣的结课方式，启发制造思维。结课是对所学知识进展针对性的回忆和归纳。它既是对课堂内容的再现，又是对其高度的提炼和系统的整理，使教学过程锦上添花，再放异彩。如结课时利用学生急于求知的心理，提出一些启发性的征询题，启动他们思维的内动力，能够有效地拓展思维。