数学学科数学教学中如何尊重学生.doc

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1、数学论文之数学教学中如何尊重学生 教育的本质属性是具有育人性，它的最终目的是促进人的开展。促进人的开展的要素特别多，我认为“尊重学生”是最根本的前提。一、尊重学生的现有状态，确定适宜的教学起点学生走进课堂，大脑并不是一张“白纸”。学生是一个活生生的人，四周的环境每时每刻阻碍着他，他必定会“与时俱进”，具有一定的生活经历、学习经历，具有一定的知识储藏和人际交往才能。因而，老师在教学时应当充分尊重学生的现有状态，确定适宜的教学起点，使他们快速地进入高认知学习。比方，在教学“年、月、日”一课时，老师能够征询学生：“关于年、月、日，你已经明白些什么？”让学生跟同伴说一说。学生的交流意味着本节课教学的开

2、场。老师在学生们的交流过程中，能够理解到学生对“年、月、日”已经明白了什么，还有哪些没有明白，哪些知识学生完全掌握了，哪些知识还一知半解，以便及时调整本人的教学方案，组织有效的学习活动，让学生及时地进入本质性的学习。如此的教学好象是“雪中送炭”。又比方，教学“圆的认识”时许多学生早已经会画圆了，但有些老师不管学生的实际，从头至尾细心讲解如何画圆，学生感到老师不尊重本人，讲课太罗嗦，本人听课无精打采。相反，我在教学时先让学生借用手头的工具（圆形物体、铅笔头、线、圆规自由地画一些圆，再征询征询学生，“你会画圆吗？试一试！”“你有哪些画圆的方法？向大家介绍一下。”然后，一边让学生交流画圆的方法，一边

3、展示学生的“作品”。接着请学生说说各种工具画圆时的优缺点，说说在用圆规画圆的时候，要留意什么征询题。同学之间能者为师，老师只在关键的地点给予引导、点拨，如“圆规两脚之间的间隔表示什么？画直径3厘米、半径2厘米的圆，圆规两脚之间的间隔如何确定？”等等，再让学生亲身画一画，交流交流。如此，学生学得轻松、爽朗，学生喜爱如此的课堂。课堂教学是生成性的，我们的教学要从学生的实际出发，充分考虑学生的现有状态，老师在课前应当深化到学生中去，理解学生已有的学习经历、理解学生的知识储藏等，在此根底上设计教学方案、组织教学活动。二、尊重学生的需求，提供适宜的学习材料 学习材料是知识的载体，什么样的学习材料提供应学

4、生会在特别大程度上阻碍学生的学习兴趣、思维方式和思维水平。学习材料的组织应充分考虑学生的生活背景，贴近学生的生活实际，具有探究价值、富有开放性和挑战性。在教学“商的近似”值时，我对教材进展了处理，先后向学生提供了两个情境题：（1）“金老师家建造房屋，买了20吨水泥。现用拖拉机装运每次能够运3.5吨，需要几次才能运完？”、（2）“雪松里水果店化了364元钱从商城买来260千克西瓜，店主想从这批西瓜中赚50元左右的钱，应以什么价格出售为宜？”这两道标题尽管没有明确要求学生求近似值，但在处理征询题的过程中难以防止地涉及到商的近似值。题（1）中取近似值时保存的小数位数尽管没有明说，但实际是确定的（整数

5、）。而题（2）中取近似值时保存的小数的位数是不确定的，能够是一位小数、也能够是两位小数，关键是学生要有本人的方法。结果在课堂上出现了“1.59元”和“1.6元”的不同价格。同时在交流过程中学生各自说出了道理。课后，对学生进展了访谈，几乎所有的学生认为如此的数学题有意思，学起来带劲。这个案例说明尊重学生对学习材料的特别需求，是教学获得成功的关键。 又如，“连加”一课的教学，老师创设了一个让学生心灵震撼的视频情境：今年夏季雅典奥运会上我国运发动奋力拼搏的录象片段，同时显示了我国运发动在本届奥运会上奖牌获得情况（如下表），让学生提出一些数学征询题。 金牌 银牌 铜牌 32枚 17枚 14枚 在学生的

6、积极交流中产生了“金牌、银牌、铜牌一共有多少枚？”，从而进入新知的探究学习阶段。学生在探究学习过程中情绪高涨，思维爽朗，我们不得不承认得益于这份鲜活的学习材料。三、尊重学生的学习方式，为学生提供自主探究的时间和空间数学课程标准（实验稿中指出：“有效的数学学习活动应当不能单纯地依托模拟与经历，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。“学生的数学活动应当是生动爽朗的、主动的和富有个性的过程。”课程改革的重点之一确实是改善学生的学习方式，它是促进学生开展的关键。尊重学生就要又如，教学“分数除以分数”时，考虑到学生已经学习了分数除以整数和整数除以分数的计算，我就把学习分数除以分数的主动

7、权交给了学生，先让学生尝试计算。结果出现了如下一些算法：（1）4/52/5=4/55/2=2（2）4/52/5=42/5 5=2/1=2（3）4/52/5=42=2（4）4/52/5=（4/55）（2/55）=42=2我一方面充分确信学生的这些算法都是正确的，表扬他们特别会动脑筋，又具有制造性；另一方面通过一些详细的标题，让学生体验到方法（2）、（ 3）的优点是算法简单，但有一定的局限性。在此根底上得出分数除以分数得一般计算方法。本节课的教学过程中老师尊重了学生富有个性化的算法，学生的思维相当爽朗，教学效果令人满意。三、尊重学生的差异，实现有差异的开展由于遗传、家庭背景、生活环境、学校教育等方面的缘故，学生之间的差异性是客观存在的。这种差异性表如今多个方面，在学习上表现为学习经历的差异、知识储藏的差异、知识建构方式的差异、知识应用才能的差异、合作交往的差异等等。面对差异的学生，要施行差异的教学，从而获得差异的开展。比方，教学“质数和合数”一课时，我把“数形结合”的思想引入课堂。先让学生分别用3个、4个、5个小正方形摆成长方形，研究各有几种摆法，经学生操作交流后得到如下摆法：3个小正方形 一种摆法 3=311