物理学科物理复习中如何才能真正实现减负增效.doc

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1、物理论文之物理复习中如何才能真正实现减负增效 当前教学改革已经获得了打破性的进展，其标志之一确实是教学改革开展到学法改革上，各个学校、各门学科、各位老师都有本人的做法，其中不乏具科学性和先进性的成功实例。但是学法改革的核心是要真正承认和表达学生的主体地位和能动作用，而目前还有不少老师未能冲破应试教育的怪圈，片面追求知识的灌输，无视了才能的培养教法改革拖住了学法改革的腿。众所周知，在中考复习阶段，来自于家庭、社会的压力给许多学生造成了沉重的心理负担，再加上复习课中要么画线圈点，简单重复要么题海吞没一切。许多学生往往身心疲乏。“题海无涯，回头是岸”学生的感慨中包含着多少辛酸与无奈。缺乏制造性的复习

2、，这不仅加重了学生的负担，还导致了学生厌学情绪的蔓延，其结果反而降低了复习的效率，即便是追求升学率，也是适得其反。针对以上的分析，笔者在近几年的初中物理中考复习实践中采纳了一些方法，收到了不错的效果。1、让学生“用心”学习，改课堂笔记为课后笔记复习光学内容，学生通常能总结出光学知识的三大板块：光的直线传播、光的反射和光的折射。我要求每一个学生不要分心记课堂笔记，而是全神投入讨论并总结出三大板块所涉及的知识点，我本人只在这个过程中稍加引导而不是替代包办。如此，由大家共同讨论总结比昏昏欲睡地听老师讲解课堂气氛要爽朗得多，学生的印象要深得多，复习效果也好得多。然后要求同学们在课后记下这一堂课的最大收

3、获，记下这堂课明白了什么，还有什么没复习到，还有哪些疑征询等。例如，光学部分的课后笔记中觉察，大部分学生对凸透镜成像规律还没吃透。经询征询和分析，原来这个班八年级时的凸透镜成像实验只走了个方式，没有对实验现象进展认真考虑，导致没有掌握凸透镜成像规律。为理处理这个难点，我就在下一堂课安排了重做凸透镜成像实验，处理了疑征询。学生在课后笔记上明确表示已经掌握了凸透镜成像规律。如此，学生记课后笔记相当于重新梳理一遍课堂上复习讨论过的内容，不仅理解了应知应会的内容，还明白了本人存在的征询题。更重要的是学会了考虑，学会了提征询。这比课后大量做练习效果要好特别多。笔者并未考试，只通过检查学生的课后笔记，就掌

4、握了学生的情况，而且及时调整教学内容实现了“补漏”。2、让学生换位学习，改接受学习为自主学习。“教无定法”，向四十五分钟要质量、要效率，优化复习课教学的每一个环节，至关重要。在复习课上，笔者特别少让学生上黑板做题，会精心编写一些比拟根底的例题让学生讲解，让他们当“小老师”，其余学生当“裁判”，指出“老师”解法的优缺点，老师只需在旁适时地稍加评点。如此，学生能够通过比拟不同“老师”的解题方法，开辟本人的思路，掌握不同的解法，还能够引导他们向“老师”质疑或提出更深层次的征询题。这有利于学生养成勤于考虑、擅长考虑的良好适应。 比方，一灯泡正常工作时两端的电压是6伏，电阻是10欧，要使小灯泡接在9伏的

5、电源上时能正常发光，应串联一个多大的电阻。台上“小老师”在讲题的时候，台下学生的思维会处于一种特别爽朗的状态。这时，及时鼓舞学生轮番上台发表本人的见解，会产生不同的解法。针对学生的不同解法，我就及时复习串联电路的特点电流相等、电压比等于电阻比、有分压作用等。如此，通过一个习题就轻松地把“串联电路”的知识点复习了自主学习的课堂方式成功之处在于通过激发学生的竞争认识和表现欲，使每个学生都积极主动参与到复习中来。互相学习的结果不仅能温故知新，加深印象，而且培养了积极考虑、积极参与、主动吸收的良好适应。3、让学生参与和体验教学活动，改“笔试”为“口试”复习期间，经常检查学生的学习情况是特别必要的，但有

6、限的几次所谓“模仿考试”不可能全面检查到每个学生的根本情况。考试阅卷评讲，如此一轮要花掉师生多少时间，因此只把复习期间的考试当作一种心理锻炼，目的在于营建一种气氛，使学生进入正式考场时能泰然处之，正常发挥真实水平，而把平时的考试改成了课堂提征询。中考临近，学生确信还会有好多还解答不了的征询题，笔者通常事先从学生的课后笔记和平时作业中找出具有典型性和代表性的征询题，在课堂上采纳抽签的方式，尽量让每个学生都有被提征询的可能，而答对的学生能够为下面被提征询的同学选题。对答题出错的学生，我先对正确的部分给以充分确信，以保护其勇气和积极性，再请同学帮他们分析纠正缺乏之处。如此的复习课，既能减轻学生由于频

7、繁考试所产生的心理压力，同时又及时地有针对性地纠正了学生中普遍存在的知识误区，使复习课的效率得到了最大地提高。4、让学生内化学习，改题海战术为学法指导热衷题海战术的人，其指导思想无非是，做遍天下题，还不能应付考试，但是，这可能吗，况且，做一题只是会一题，没做过的呢，我们的原则应该是做一题会一类题。例如，“伏安法测小灯泡功率”实验特别重要，历年中考也经常考到。因此在复习前我阅读了大量的试卷，归类整理了许多有关标题，总结出一套解题思路在复习中通过几个不同的例题，让学生体会这类标题的解法，最后让学生比拟不同例题，找出其解题过程的类似之处。通过学生讨论，老师点拨，总结出这类标题的共同点是“三个要素”和

8、“两个状态”。“三个要素”指电源电压、小灯额定电压，或额定电流、滑动变阻器的最大电阻，“两个状态”指初始状态和正常发光状态。找到了规律后再加以引伸和拓展，提出诸如“三要素中缺电源电压该如何办”之类征询题，让学生自编标题研究解法。课后，老师只需要布置几个不同类型的练习加以稳定就能使学生掌握这类题的解法。如此，不用大量练习，学生掌握快效率高，学起来也比拟轻松了。5、让学生愉快学习，改单调讲授为寓教于乐学生对复习课的兴趣一般没上新课那样浓重，这就要求老师调动一切积极要素，集中学生的留意力，提高听课效率。比方在复习反射定律时，为了说明“反射角=入射角”不能说成“入射角=反射角”，我就成心征询学生，“你

9、父亲像你吗，”学生会觉察我的话有悖于生活常识，全班捧腹大笑，这时再讲清为什么不能反着说就不是一件难事了。 再如在复习机械运动时，用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”说明运动是绝对的概念，用“飞花两岸照晚红，百里榆堤半日风。卧看满天云不动，不知云与我俱东。”说明静止是相对的概念，用陶渊明的“白日沦西河，素月出东岭”，李白的“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”都能够复习相对运动等。总之，发挥想象，多方运用生动、形象、有趣的讲法，学生听得津津有味，课堂气氛爽朗，有事半功倍的效果。复习是在学生对学过知识的理解的根底上进展的，要到达稳定知识的目的，不能像上新课那样详细讲解和分析，不能用题海战术加重学习负担，更不能撒手不管、放任自流。复习不仅是旧知识的重现和再认识也是综合训练和素养教育。因此，在中考复习中，老师必须积极改良教法，在备课上狠下功夫，精心安排授课环节，设计精当的作业，让学生在复习过程中有新的觉察和新的收获。同时，复习课教学不仅要表达老师为主导、学生为主体的教、学关系，而且还应最大程度地调动、发挥学生的内在要素和他们的积极性，只有如此才能真正实现减负增效。