班主任论为“夜行”的孩子画出心灵的彩虹.doc

《班主任论为“夜行”的孩子画出心灵的彩虹.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班主任论为“夜行”的孩子画出心灵的彩虹.doc（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、班主任论文之为“夜行”的小孩画出心灵的彩虹 为“夜行”的小孩画出心灵的彩虹沼涛实小 林慧玲摘录: 身为独生子、或因某种缘故此无法呆在亲身父母四周的小孩，在其成长过程中，大多数小孩的心灵“旅途”“瓦伦达心态”扯开征询题小孩的“假面具”； 张弛有度，防备“超限效应”，打欢乐结；给予关爱，引发“鸡尾酒会效应”，让爱导航，平和小孩的心灵，为“夜行”的小孩画出心灵的彩虹。关键词:微笑 布白 关爱引言:三字经言:“养不教，父之过;教不严，师之过。”可我们如今面对的学生大多是独生子女，在家里不是“小皇帝”，确实是“小公主”。要不确实是因父母的工作需要而“留守”的儿童。特别多老师都认为，这些小小孩要不是家长的

2、手内心捧着的，确实是缺少关爱，浑身像长满刺的刺猬。如此的小孩都受不了任何的委屈，说不得，厌恶大人管，一副我行我素的模样。他们特别注重人格尊严，对自尊心方面的征询题也十分敏感，而且自尊心特别脆弱。勿庸置疑，老师批判学生，也是师爱的一种表达。但假设老师动辄公开批判或训斥学生，损害了他们的自尊心，他们不但不理解，不接受这份爱，反而会对老师产生反感情绪。苏霍姆林斯基说，对人的热情，对人的尊重，形像点说，是爱抚、温存的翅膀赖以飞行的空气。尤其是老师对学生的尊重，也许看似不经意的一句话，一件事，会缩短心灵的间隔，唤起学生内心的自信和无穷的潜力，欢乐的健康成长。老师尊重学生的人格，保护学生的自尊心，这是让学

3、生理解师爱的最根本、也是最关键的一点。不留意这一点，不管你对他们的爱多么深，多么切，他们也无法理解。让我们学会对学生更多的尊重，在每一个学生成长的道路上都洒满阳光吧!在严与爱之间构建绿色通道,让爱与尊重构建学生心灵的彩虹。一、微笑待人，攻陷“瓦伦达心态”，扯开“假面具”瓦伦达是美国一个著名的钢索表演艺术家，以精彩而稳健的高超演技知名。他从来没有出过事故。因而，当演技团这一次要为重要的客人献技时，决定派他上场。瓦伦达明白这一次上场的重要性：全场都是美国知名的人物，这一次成功不仅仅将奠定本人在演技界的地位，还会给演技团带来史无前例的支持和利益。因而他从前一天开场就不断在细心揣摩，每一个动作、每一个

4、细节都想了无数次。演出开场了，这一次他没有用保险绳。由于许多年以来他没有出过错误，他有100%的把握不会出错。但是，意想不到的事情发生了，当他刚刚走到钢索中间，仅仅做了两个难度并不大的动作之后，就从10米高的空中摔了下来，一命呜呼。 事后，他的妻子说：“我明白这次一定要出事。由于他在出场前就如此不断的说，这次太重要了，不能失败。在往常每次成功的表演，他只是想着走好钢丝这事的本身，不去管这件事可能带来的一切。” 瓦伦达太想成功，太专注于事情本身，太患得患失了。假设他不去想这么多走钢索之外的事情，以他的经历和技能是不会出事的。心理学家把这种为了到达一种目的总是患得患失的心态命名为“瓦伦达心态”。

5、我们在做事情的时候，有时我们不必去思虑得太多。不去多想，立即去做，打断反复去思维的逻辑和习惯，走出一步，往往做事情的勇气就随之产生了。这确实是由“瓦伦达心态”产生的效应。没有了成败的忧虑，人就自然变得轻松自如，由于害怕失败本身也是一种失败。但在生活中,特别是有征询题的小孩,他们就有一种“瓦伦达心态”,认为本人确实是什么事都做不好,或者成不了优秀的人。有了这种心理暗示，即便他特别想努力,也有一种态度定势。或者给本人带上“假面具”“瓦伦达心态”。刚接到一个班，初次检查小练笔，我看到一篇小练笔上有这么一句话：“我想让全世界的老师都消失。”不用猜，就明白这是刚刚有人报告他打人的，“大名鼎鼎”的我还没有

6、近间隔接触的子龙。我想：是该会一会他的时候了。因而，我就请他到备课室。他到了备课室后，站没站姿，那神态大概不把任何东西放在眼里。看到如此子，我就气不打一处来。但一想到今天我不管如何也要把他给“治了”。绝不能硬来。因而，我静静地、平和地看着他，从头看到脚。像是在欣赏一件艺术品。时间一分一分地过去了，我能够觉察到他有些不自由。这时候，我才表情严肃但腔调不高地说：“你叫子龙吧！名字特别好听，人也长得特别好看，惋惜啊”只见他偷偷地看我一眼。我接着说：“唉！你的神情，你的站姿，太对不起你这一个美丽的长相了。”如今，他的嘴角抽动了一下，又试图恢复了往常的模样，但这次看起来顺眼多了。我接着说：“事实上，我们

7、第一次这么近间隔接触，我相信你确信并不是确实特别厌恶我，就如我对你的感受一样，但是你的表情却给你传错了信息。这让特别多欣赏你的人，想和你交朋友的人对你退避三舍。”“我不需要朋友。”他特别快地插了一句话。但这一瞬间他变成了另一个人。人特别快地站直，并好似要尽力表白什么又大概有些恼火。我特别欢乐地说：“你明白吗？你如今这个模样特别可爱，让我看到了一个富有朝气的小男子汉，事实上上如此挺好的吗？你看，我就挺喜爱你的，彼此见个面为什么不欢乐一点呢？见面三分情吗！假设微笑地面对别人，那别人确信会微笑地面对你。假设老师整节课板着脸来给大家上课，你会满意吗？”他摇了摇头。“是呀！那你也明白这个道理了，让我们的

8、接触从微笑开场吧！你同意吗？” 他点点头。“好吧！抬头、挺胸、面带微笑。教育能不能获得成效，获得如何样的成效，就在于教育是否有针对性，教育具有针对性，征询题就会迎刃而解。在许多征询题小孩的身上我们不难觉察，他们有一个共性，那确实是：以一种愤世的外表来掩盖他们内心的真实方法。因而，假设教育者不细心观察、认真分析、寻求最正确的处理途径的话，那么特别容易让教育处于僵局。因而，我在这个教育过程中，不断都留意一点：那确实是特别有耐心肠去解开子龙的心结，慢慢地攻下他那层稳定的而又虚伪的“堡垒“外表的冷漠与愤世，直逼心灵深处，而进展疗伤。在教育的开场，我先以他能够接受的方式，让他做到面对老师时，先站好，表情

9、随和，俗话说：言为心声。那么，我想对一个十几岁的小孩而言，他的神态是一种心态的展现。扯开他自我保护的“假面具”，如此做让他在受教育的开场就有一个良好的态度定势这是特别重要的。微笑待人，攻陷“瓦伦达心态”让教育成为可能。 二、张弛有度，防备“超限效应”，打欢乐结超限效应提示我们：在与学生的交谈中要点到为止，适当留点“布白”让他们去考虑去反省。对学生的批判更应该点到为止，切忌穷追猛打，留意“度”。有“征询题”的学生大多有心结。“解铃还须系铃人”本人打的结还应本人主动去打开。这种心结要解开需要一个过程。这个过程除了靠外部的力量协助，更重要的依托本身的力量处理。因而，要留意教育过程的张弛有度。让学生正

10、式本人的伤疤时，由于这不是一件简单的事情。能够适当“布白”，让小孩有一个考虑和心理缓冲的过程。在教育子龙的过程中,我就留意到了这一点，在端正其态度后,我征询他：“明白老师为什么找你谈话吗？”“明白，由于我中午打了人，我还在小练笔上写上要全世界的老师都消失。”他一本正经地答复道。我微笑地说：“你特别老实，事实上也是个聪明人。那你能不能告诉老师，你为什么要如此写？”“我厌恶老师。”“也包括我吗？”他迟疑了一下，又摇了摇头。“你为什么那么厌恶老师呢？”我接着征询。他紧闭双唇确实是不说。(给了他特别长的考虑时间，他仍然沉默，过了好长一段时间，我接着征询)“觉得本人的理由特别牵强，没道理或是觉得难以启齿

11、？”他仍然沉默。“老师但是特别有诚意的，我希望你也能对老师敞欢乐胸！” “我在老家读书时，老师打过我，还说我的妈妈不要我。我恨他，我确实是恨他”如今，看他越来越激动的模样，我深深地认识到这小孩有严峻的心理疾病。而如今通过如此的宣泄也许是最好的。（他是抱养的小孩）我默默地看着他发泄，过了一好会儿，他终于平静下来了。我拿了一张纸要帮他把泪水擦掉，他接过了纸张本人擦。我悄悄地征询他：“好点了吗？”他点了点头。“是的，有人说一日为师，终身为父。做老师的常常会把本人的学生当本钱人的小孩，假设本人的小孩犯错了，也可能采取粗暴的方式，因而这是不对的。你学过三味书屋，你也明白鲁迅的老师是拿着戒尺，学生犯了错，

12、老师就用戒尺打学生，假设鲁迅也像你一样，恨他的老师，那么他一辈子也成不了伟大的文学家、思想家、教育家了。有时候我们看征询题能够换个角度，你说是吗？”他的表情显得特别平静。“以后遇事之前都考后果，先别急着用武力处理，或者先与老师谈谈或动脑筋想想还有没有更好的处理方法，如此你会拥有更多的朋友，而且你会觉得生活原来能够过得那么愉快的。容许老师行吗？”他表示同意，我微笑地告诉他：“先以一星期为限，遇到征询题能够随时来找我。”在教育子龙的过程中,让他说出：为什么那么恨老师时，应该有适当的布白。由于他被亲生妈妈抛弃的事，被老师打的事，在世上缺少关爱，这是他最深的痛，也是他不健康心理的症结，这是最不愿为外人

13、道的。除非这个人是他信任的人，除非他自个儿已做好了这个心理预备。因而，这个布白，这个心理预备是必须给的。而在心结放开时，任他发泄，这个布白更为必要，这能让学生自我治疗。但当他在渲泄完后，就应该提高教育的密度，这能够让新旧认知进展斗争，构成新知，真正地到达疗伤的目的。张弛有度，适当布白，真正协助打欢乐结。三、给予关爱，引发“鸡尾酒会效应”，让爱导航生活中我们是否有过如此的经历：在人声嘈杂的联欢会上，假设哪个角落忽然传来你的名字，你立即就会警惕起来，有时候你还能听到某个熟人大概也来到晚会了，你的耳朵大概能过滤声音，这种现象被称为鸡尾酒会效应。爱，关于缺少爱，对这世间有点偏激的人来说是剂良药。因而，

14、在教育的时候应时时让学生体会到爱。不断以一个慈祥的长者，对待他，让他感遭到一点平和。看到他那么激动地发泄，甚至大哭时，尽管他是个十三四岁的小孩，但我也把他当一个受伤的小孩给予母亲般的关爱，拿一张纸给他擦泪，这一个小细节，他尽管一下子觉得不习惯，但能够看出他在这种关爱下能够变得“正常”。教育不是简单的一个过程，按照学生的心理特征，年龄特点，不良行为定会出现反复。因而在教育小孩时应留意做到长抓不懈、杜绝反复。一出现苗头就给学生关注，特别是像子龙如此的小孩，更应该多给他一点母性的关爱，让他体验到这个人世间的温情，通过爱的感受让他改变对原来事物的看法，解开他的心结等于挽救了他。安东尼奥就任纽约市市长之

15、后，他采取的方法不是暴力，而是在地铁站里不连续地播放贝多芬、莫扎特的古典音乐。其中圣母颂是播放次数最多的音乐。制裁仍然挽救，安东尼奥选择挽救。由于挽救一个人的灵魂，要比任何手段都要高超。在以后的日子里，我对子龙又多了几分关注，见面时，我会叫着他的名字，走上前去和他闲谈几句，顺便理解一下他的最近的思想动态。有时会表扬他最近的表现；有时会对他提出新的要求课间，他要是听到我在和同学聊天，他也会凑过来聊几句。慢慢地，他改掉了暴躁的坏缺点，几乎没有再出现打架的现象，学习成绩也稳步上升。私底下，他跟同学说：“林老师的声音最好识别了，特别洪亮。” 我想，这大概是我们现代人所说的“鸡尾会效应”“夜行的小孩画出心灵的彩虹”，让我们用智慧去诊疗那些受伤的心灵吧！