数学学科数学教学中非智力因素的培养.doc

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1、数学论文之数学教学中非智力要素的培养 在教学中觉察，差生中的绝大多数智力并不差，可见决定差生的要素往往是非智力要素。所谓非智力要素，是指学生学习积极性方面的要素，例如动机、兴趣、情感、性格、意志、适应等。因而在教学中，在启迪学生的思维，开发学生的智力，培养才能的同时，还必须把非智力要素的培养融于教学之中，把培养学生非智力要素作为学科教学的目的之一。下面谈谈我在教学中结合教材内容、培养学生的非智力要素的一些做法。一 、用典型事例教育学生，培养学生良好的学习意志。意志是非智力要素的重要方面，学生良好的意志质量，对其智能的开展是有强化和推进作用的。教学中，有目的地不断用典范言行生动范例教育学生，培养

2、学生坚韧的学习意志，例如讲华罗庚、陈景润等我国著名数学家的事迹及成才的故事，指出他们之因而能登上数学的顶峰，是由于他们具有锲而不舍的坚强意志，教育学生学习科学家的可贵质量，培养克服困难的毅力，勤奋而坚韧地学习。教学中给学生提供独立活动克服困难的时机，老师积极启发诱导，通过学生本人的努力，独立探究克服困难的方法和途径。同时留意培养学生的自我操纵才能，初中生思想不稳定，兴趣容易转移，上课容易分心，在课堂上不断以目光、表情、手势以及声音的变化或者作必要的停顿来警示他们，使其感到本人不断置身于老师的关注之下，从而自觉操纵本人的留意力。部分学生依赖性强，不爱动脑筋，抄作业，教育他们认识到做作业是本人学习

3、过程的真实记录，是对所学知识的稳定。独立完成作业虽是长期的艰辛的事情，但对学习有利，让他们明确要擅长操纵本人的不良行为，在认真复习的根底上，“强迫”本人去独立完成作业，养成良好的自控力。二、激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。“兴趣是最好的老师”，浓重的学习兴趣可使大脑处于最爽朗状态，加强人的观察力、留意力、经历力和思维力。结合课本内容适当介绍一些古今中外数学史或有趣的数学知识，激发学生的进取和求知欲。留意编造教学内容的兴趣性、探究性和应用性，例如讲列方程解应用题时讲一讲古希腊数学家刁番都的故事。讲距形时，自制平行四边形教具，利用平行四边形的不稳定性，将一个平行四边形变成有一个直角的平行

4、四边形。通过演示观察，提出如下征询题，让学生争议、探究：在四边边长不变的情况下，平行四边形在变动中成为一个如何样的图形？平行四边形的什么发生了变化？（角），什么没有变化？（边）。矩形的定义是什么？它是什么四边形的特别的一种？除具有什么图形性质外，还具有如何样的特别性质？一连串征询题激发学生主动去考虑、探究。讲两圆的位置关系时，利用直观教具，用运动的方式，让学生看到两圆外离外切相交内切内含的变化过程。从而归纳出两圆之间的五种位置关系，加强了直观性。三、手脑并用，培养学生的动手操作才能。如今的初中生，由于家庭条件较优越及家长的包办代替，动手才能较差，这给数学的学习带来了障碍。在教学中让学生动手操作

5、，制造教具，在完成操作过程中将直觉思维上升到抽象思维。例如讲三角形内角和定理时，让每一个学生先预备好一个硬纸做的三角形，在课堂上让同学们都把这个三角形的两个角剪下来，再和第三个角拼在一起，就成为一个平角。如此，就能特别快地找到定理的证明思路。再如在研究三角形全等的断定方法时，指导学生动手画图实验，分别剪两个有两边夹角、两角夹边、三边对应相等的三角形，通过比拟，启发学生本人总结出断定定理。通过让学生多参加实践活动，制造教具，实物在手，看得见，摸得着，对它们的特征经历深化，既爽朗了课堂气氛，又开辟了学生的思维。四、加强学法指导，培养良好的学习适应。学生获得知识和才能是在学习行为过程中实现的，一定的

6、学习行为，重复屡次就会构成一定的学习适应，养成好的适应会使人终生受益。而不良适应会严峻阻碍学生的数学学习，阻碍学生数学素养的全面提高。因而，只要学生想学是不够的，还必须“会学”。要讲究学习方法，提高学习效率，变被动为主动。在教学中，注重加强数学学法指导，主要采取以下做法：1、预习方法的指导。预习是学生本人探究、本人动手、动脑、本人阅读课文的过程，能够培养学生的阅读和自学才能。课前要布置预习提纲，让学生先通读课文，然后细读理解大致内容，自定一些“划”和批的记号，在课本上把关键句、重点词、概念、公式、定理划出来，使他们养成边读边划边批边算的适应。2、听课方法的指导。听课方面要求学生上课做到 “一专

7、三动”，即专心听老师对重点难点的剖析，听例题解法及思路分析、技巧等。勤于考虑，积极举手发言，敢于发表本人的见解。认真做好堂上练习，认真听老师讲评及课后小结，积极动脑、动手、动口参与教学活动。3、总结归纳复习方法的指导。在进展单元小结或学期总结复习时，引导学生对所学过的每个知识点、每章节的内容加以综合归纳，留意知识的新旧联络、知识的前后联络、知识的横向联络，写出简明小结，使知识系统化、条理化、专题化。有选择性地解一些各品种型和档次的习题，使学生掌握各类题的解题规律和方法，稳定所学内容。4、培养学生“准加快”的计算才能。数学是运算要求高的学科，运算才能是学生应具备的根本才能之一。学生在小学阶段应用

8、心算较多，而在初中数学中，相应运算的难度、运算的步骤都有所增加，运算中常出现由于心算不笔算带来的错误，一步出错，步步错。有些学生常常“看”题而不算题，懒动手，长此以往，做题速度减慢，导致才能下降。教学中首先得注重运算方面的训练和指导，用练习或考试中出现的错例教育学生，使其感到丢分丢得“心痛”，让学生笔不离手，计算时动手打一下草稿，把心算和笔算有机结合起来，能大大提高运算精确度，减少失误。其次应加强运算的限时训练，如进展5分钟测评，提高运算速度，培养学生好的运算适应。总之，在搞好教学改革的同时，也要留意学生的非智力要素的培养，调动学生的数学学习积极性，使学生掌握科学的学习方法，养成独立获取数学知识的本领，全面提高学生的数学才能和素养。