教案人教版八年级上册语文《背影》三.doc

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1、教案人教版八年级上册语文背影三一、素养教育目的（一）知识教学点1.给加点字注音。差使 狼藉 簌簌 迂腐 踌躇 拭 颓唐 琐屑 举箸2.结合注释，理解下边词语的含义。狼藉 惨淡 勾留 变卖典质 赋闲 蹒跚 颓唐 触目伤怀 不能自已情郁于中 琐屑（二）才能训练点1.抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法。2.散文的特点及散文的选材。（要讲解这一咨询题使初一学生明白要费特别大气力，能够以放风筝为例，深化浅出地说明“形散而神不散”的咨询题。选材喻为风筝，中心喻为线。）3.指导学生学习做读书摘要。4.接着指导学生的朗读。（三）德育浸透点体会文中所表现的父子之间的深沉感情，理解语文与家庭生活的关系。二

2、、重点、难点及处理方法1.朴实而饱含深情的语言是本文的教学重点；课文第二、三段对表达中心的作用是本文的难点。2.教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解，对朴实的语言所饱含的深情厚意的理解；分析课文可按“内容构造语言”的顺序由浅入深地进展。三、课时安排 3课时四、学生活动设计1.学生查找有关朱自清及背影的有关材料进展交流。2.加强学生的朗读训练，提高朗读水平。3.课上老师和同学交流，启发学生进展考虑，以培养提高学生的鉴赏水平。五、教学步骤第 一 课 时（一）教学要点1.扫除文字障碍，理解课文内容。2.指导学生朗读课文，体会作者的感情。3.划分段落层次、归纳中心意思；理解二、三两段在全

3、文中的作用。（二）教学内容1.导入新课谈到中国现代散文，不能不提到朱自清先生。变到朱自清先生的散文，不能不提到背影。本文写于1925年10月，是一篇回忆性散文，发表在当时的文学周刊上。文章发表后，广为传诵，并不断作为语言教材。当年，朱自清先生逝世捕些中学生拿着报纸悲哀地说：“作背影的朱自清先生死了！”可见本文的妨碍之大。今天我们就来学习朱自清先生这篇著名散文背影。2.教学新课（1）学生交流课下查找的有关朱自清及背影的有关材料。明确以下内容朱自清散文家、诗人、民主战士背影写于1925年10月，在当时和以后感动了许许多多的读者。（2）学生查字典、词典处理生字词咨询题。（3）范读课文（或听课文朗读录

4、音）后学生自读。（要求：听准字音，体会感情，理解部分词语的含义。）（4）学生速读课文，讨论咨询题。文中出现几次“背影”？着重写的是什么时候、在什么地点看见的背影？（文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。）本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。划分段落层次并概括段意层意。第一部分（第一段）开篇点题，最难忘父亲的“背影”。第二部分（第二六段）追想与父亲在车站离别的情景，详细写“背影”，表现父亲的爱子之情。第一层（第二、三段）写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。第二层（第四、五段）写离别前父亲对

5、“我”的细心照顾，为写“背影”作铺垫。第三层（第六段）描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲爱子深情。第三部分（第七段）写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。本文通过写车站送别，表现了父子间的什么样的感情？（中心意思）（本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。）（5）学生分段朗读课文，加深体会中心。（6）理解第二、二段在全文中的作用。本文是通过写“我”与父亲在车站离别，表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无多大关系的第二、三段？（这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，祸不

6、单行。父亲还帐缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着学生的精神负担，还细致入微地照顾儿子就更为感人。）（7）小结这节课我们学习了文章的主要内容，扫除了文字障碍，分析了段落层次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。父母对子女的爱是真诚无私的。这种爱表达在日常生活的方方面面，子女寻这种感情当时难以体会到的，父母的疼爱之情是否感动过你？这种感情是表达在父母的只言片语中，依然隐含在父母的神情语气里？是通过某个动作的流露，依然通过身体形态的表现？父母疼爱子女的细节，使我们终生难忘。老一辈这种崇高美妙的感情

7、深深地感动和鼓励着一代一代年轻人。3布置作业（1）朗读课文，反复朗读第六自然段。（2）熟记生字的读音、写法和含义，并组词造句。第 二 课 时（一）教学要点1.抓住“背影”这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法。2.领会朴实的语言风格。3.体会文章中表现的父子深情。（二）教学新课1.学习作者选取“背影”作为感情聚焦点的写法（1）通过上节课的学习我们明白，本文的标题是“背影”，文中共四次写到背影，这四次背影（第一次开头一段“我最不能不记得的是他的背影”，用“背影”点题。第二次是“父亲”过铁道买橘子时的背影。第三次是离别时的背影。第四次是在文章的末尾，是思念中的背影。）（2）这四次对“背影”的描写哪一次

8、给你留下的印象最深？（应该是第二次，即文章的第六自然段。）抓住第六自然段，让学生反复朗读，目的在于细心体会文句中所饱含的深沉感情。朗读的方式以单个学生朗读为主，比拟哪个学生朗读得最好。老师应在朗读技巧上加以指导。朗读训练最好相对集中在“我看见他戴着黑布小帽我的泪特别快地流下来了”几句。（3）为什么这一次对背影的描写留下的印象最深呢？（作者细致刻画了父亲的背影，先写了父亲的穿着：“戴着黑布小帽、穿着黑布大马褂，深青布棉袍”。黑色给人压抑、凝重的感受。黑色与家中死了亲人有关。这是一个黑色的背影！）（4）下面接着写父亲走路时的姿态。作者用了一个词蹒跚，确实是腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的模样。走路蹒跚的

9、父亲过铁道，一定是令人担忧的。这是一个蹒跚的背影！（5）老师引导学生体会作 者写“父亲”爬月台时运用几个动词所包含的感情。这几个动词是：“攀”、“缩”、“倾”。为什么用“攀”而不用“抓”？（由于无物可抓，用手按住，然后用力支撑起身体。）这需要力量，而一个上了年纪的“父亲”，这一攀多么令儿子揪心啊！“缩”说明脚无处可蹬，是悬空的。如此，全身的力量就全在手上了，假如手支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该是多么紧张。“父亲”的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便。他“向左微倾，显出努力的模样”。这一个“倾”字写出了“父亲”困难努力的模样。这是一个困难的背影！（6）三个动词特别一般，但表达的感

10、情异常深沉。作者看着父亲的背影流下了眼泪。这是心疼的泪水，也是感谢的泪水。（7）要求学生把文章的这几句齐读一遍。要求学生背诵这几句。（8）描写人物的肖像，常常以正面描写为主。作者为什么不写父亲的正面，比方“皱纹特别深”、“两鬓苍苍”，而只是写父亲的背影呢？（学生的答案可能是多方面的，老师应予以适当确信。然后明确，朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。“背影”确实是如此的聚焦点。作者避开了父亲的正面形象，正好给读者留下了宽阔的想象空间，容易获得以少胜多的阅读效果。）（9）作者看到父亲的背影，居然感动得掉下泪来，你们相信吗？（作者并不是第一看到父亲的背影，这张背影对儿子来说，太熟悉了。假如

11、是在平常，父亲的背影不会令儿子感动。感动的缘故是父亲的背影出如今不平常的背景下。）（10）为什么说是出如今不平常的背景下呢？（前三段中：祖母去世，父亲失业，归还欠债，满院狼藉，光景惨淡。父亲的内心是悲哀的，充满了忧虑。然而如今的父亲担忧儿子看到家庭的变故妨碍了学业，便决定亲身送儿子上火车，还宽慰儿子，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”在这种情况下，作者看到父亲的背影流下泪水，也就能够理解了。）2.学习本文运用朴实的语言表达深沉的感情的语言风格（1）本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，尽管不多，却含义丰富。父亲一共说了几句话？（五句。第一句，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”

12、说明父亲担忧儿子过分悲哀。事实上，如今最难过的确实是父亲，但他怕妨碍儿子的学业，便把悲哀之情压在心底，外表上显得比拟想得开。这是一个多么仁慈的父亲啊！第二句，“不要紧，他们去不好！”说明父亲担忧茶房照顾不周，依然本人去放心。第三句，“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”说明父亲对儿子的关怀，担忧儿子路上口渴。第四句，“我走了，到那边来信。”说明父亲关怀儿子是否顺利抵达北京。第五句，“进去吧，里头没人。”说明父亲担忧行李的平安。第五句把父子之间深沉的感情表达出来了。语言朴实，感情真诚，值得学习。）（2）所选用的材料，老师可提供应学生。1928年8月，开通出版社出版了朱自清先生的散文集背影。朱

13、自清拿到书后便给住在扬州的父亲寄了一本。当邮差把书送到家门时，朱自清的三弟朱国华接了过去。他打开邮包一看，是哥哥的著作，里面还有一篇写父亲的背影。朱国华欣喜万分，三步并两步跑上楼，来到父亲的房间，把书送给正在病中父亲。朱自清的父亲从床上起来，坐在靠窗户的一张椅子上，把背影看了一遍。他看着看着，流下了眼泪。这是语言的力量。（三）布置作业（1）请同学们结合本人的家庭生活，写一篇记述父母或祖辈疼爱本人的文章。（2）背诵“我看见他戴着黑布小帽我的泪特别快的流下来了”一段。（四）板书设计背 影朱自清第一次点题的背影1.黑色的背影背影第二次买橘子的背影 2.蹒跚的背影3.困难努力的背影第三次离别的背影第四

14、次思念中的背影第三 课 时一、理清文章刻画人物形象的方法。二、完成课后习题。三、拓展延伸。这篇散文以朴实的语言，真切表达了父子间深沉的感情。作者以“背影”为贯穿全文的线索，先作铺垫，后到高潮，感情自然。全文构造合理，思路明晰，是一篇典范的叙事散文。适当联络中学生的生活实际，让学生体会到他们的父母、祖辈也是无微不至地关怀他们的，要体会到父母的用心。文中的作者正在求学期间，对父亲并不完全理解，甚至暗笑父亲“迂”。八年之后，作者也当了父亲，他才真正体会到当年本人是幼稚的。“我如今想想，那时真是太聪明了！”这是反语，事实上是懊悔的话。四、参考材料1.叶圣陶谈背影 （文章例话）2.朱自清的“平常心” （读书1989年第11期，舒禾尚在旅途）3.“背影”的魅力读背影 陈孝全4.感人的力量从何而来 刘彬荣、林琇珠5.背影破产家庭的缩影 唐嗣德6.从背影看散文如何选择表现角度 凌焕新教学后记：学生根天性从文中感悟到父亲对儿子的疼爱，但对文章的写法的领悟有待进一步加强。