物理学科用趣味实验培养学生学习物理的兴趣.doc

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1、物理论文之用兴趣实验培养学生学习物理的兴趣 心理学说明，学习兴趣是学习活动中最现实最爽朗的心理成分，它是非智力要素中最主要的一个要素，它是调动学生学习积极性的强大动力，日本教育家木村久一说：“天才确实是强烈的兴趣和坚韧的入迷。”中学生在学习物理过程中，假设对物理具有浓重的兴趣，就会积极主动地学习物理学，超乎平常地研究物理征询题，教学上就会收到事半功倍的效果，这在中学物理教学中的意义是深远的。而兴趣实验则是开启兴趣大门的钥匙。 一、设计兴趣性实验，引入新课 良好的开端是成功的一半。新课的引入是课堂教学的重要环节，精心设计的引入犹如乐曲中的前奏，起着提示主题、激起兴趣、进入情境的作用，设计兴趣性实

2、验，引入新课，不但能够让学生将上课前分散的留意力集中起来，更重要的是能引起学生浓重的学习兴趣，诱发学生强烈的求知欲望，把学生迅速带到学习物理的环境中去，例如：在初二学生刚开场接触物理时，能够让学生本人做一做这几个小实验。 想不到的结果 找一个像手掌一样长，像手指一样宽的纸条，向图中那样，剪两个小口或撕两个小口。然后去考考你的同学：假设拿住纸条两头向两侧拉一下，纸条会断成几条呢？ 一般会认为断成三截。这时候你让同学试一下，试的结果一定会感到困惑不解：纸条只断成两截。 水面浮针 把一跟缝衣针放在水面上，让它像麦杆似的浮着吗？特别多学生认为这是不可能的，那么让学生做下面的实验就能够改变学生的看法。

3、取一碗水，拿一根细一点的缝衣针，略微抹上一层猪油。在水面上放一小张能吸水的纸，再在水面上悄悄的平放一枚缝衣针。等这张纸完全湿透后，悄悄按下纸的四个角，使纸渐渐沉入水中，这时候钢针却漂浮在水面上。放吸水纸的目的是为了减少针对水面的冲击。 烧不着的布条 找一块棉布条，用水淋时，在中间部分滴上酒精，然后用手拿着布条的两端，把布条张开，用蜡烛的火焰烧有酒精的部分。有趣的现象出现了：在棉布条正对火焰的上方升起了火焰，好似火焰穿过了布条。拿下布条一看，棉布条并没有烧焦。这三个实验的结果都出乎学生的预料，学生会特别想明白为什么会有如此的结果，这时老师就能够特别自然的将学生引入物理的殿堂。 二、设计兴趣性实验

4、，讲解新课 在新课的讲解时做几个小实验也能够起到既培养了学生兴趣又使学生更好的理解知识的效果。例如：在学习大气压强时能够做一下下面的实验： 蜡烛抽水机在左边的玻璃杯内放少量的水和一只燃烧的蜡烛。杯口上涂一些凡士林，再用一张穿有橡皮管的硬纸片盖上。把橡皮管的另一头没入右边水杯的水中。不一会右边水杯里的水让蜡烛抽过来了！如此的现象学生觉得特别惊奇，而且经历深化，在如此的气氛下讲解知识，可立即引起学生强烈的学习兴趣，使学生迅速进入角色。 三、设计兴趣性实验，稳定知识 在稳定知识时做个实验的效果往往比一张试卷的效果还要好，一般中学的学生，学习物理的兴趣不一定保持得特别久，他们的普遍现象是对物理概念规律

5、一知半解，从而产生困惑，感到莫大的压抑，导致听课无心，思想开小差，作业头痛。久而久之，恶性循环下去，逐步失去了学习物理的兴趣。因而，设计针对性实验，处理学生学习物理的瓶颈征询题，是培养学生学习兴趣的重要一环。例如：在学习完流体压强后做下面的实验： 隔物灭火 桌上放一只玻璃杯，杯子前面20cm处放一只点燃的蜡烛。用力对着玻璃杯吹起，烛焰被吹灭了。假设要你通过一只大漏斗吹气按如以下图吹气，却不能把蜡烛吹灭。如此的实验不但稳定了流体压强的知识而且将知识加以延伸。 四、设计兴趣性实验，将知识延伸到课外 为了有效地完成物理教学任务，充分开展学生学习物理的兴趣，十分有必要把物理实验引伸至课外，课外实验具有

6、较强的自主性、灵敏性和兴趣性，特别能为学生所接受和喜欢，大自然和日常生活是学生学习物理的开阔的大课堂，有意地引导学生观察自然界中有趣的物理现象，对培养学生对物理学的兴趣大有裨益，例如在讲授“光的色散”的现象时，学生对彩虹的现象就十分感兴趣，我们可引导学生观察彩虹，彩虹是由太阳光经许多小水珠折、反射后构成的，观察时应留意彩虹里面各种色光的陈列次序如何？是红的在下仍然紫的在下？我们还可借助其他方法得到人工彩虹，满足学生随时观察的需要。比方对着太阳光把一口水喷成雾状，即能观察到一条人造彩虹，其色光的陈列与天空中彩虹一样。还可把一玻璃杯的水放在窗台上，让太阳光经杯中的水发生折射，再在地上铺一块大白纸，这也能够观察到一道特别漂亮的彩虹，学生通过观察这些有趣的现象，不但觉得物理有趣，而且还可加深对所学知识的理解。 伟大的物理学家爱因斯坦有句名言：“兴趣，是最好的老师。”学生对学习有无兴趣，是能否积极思维和具有求知欲望的重要前提。在操作实验过程中，特别是一些探究性的实验，学生关于观察到的现象，实验所提示的物理事实感到惊奇，从而激发学生的好奇心与求知心理，促使他们去寻求答案，加强学习物理的兴趣因而，充分发挥实验魅力成为激发学生学习兴趣的常用手段之一。