班主任论培养一个良好的班集体.doc

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1、班主任论文之培养一个良好的班集体 培养一个良好的班集体威远县新场中学 廖永清往常我们常说，个人的力量是有限的，集体的力量是无穷的。如今有人不太赞同这句话，以为有愚弄劳动人民之嫌，但是从班级治理的角度来说，这句话太正确了。班主任治理的既是个体，也是集体。假设以为一个群体只是个体的叠加，那就错了。许多单个的学生聚拢在一起，构成一个班级，从此构成错综复杂的关系。除了单个学生与老师的关系之外，学生互相之间也会产生阻碍，而且这个阻碍还十分宏大，宏大到超过老师对他们的阻碍的程度。我们常常说，环境能改变人，一个人的生长环境对其一生开展起着特别大的作用。好的班主任应该有营建良好集体气氛的才能，通过集体对个人施

2、行阻碍。孟母三迁的故事相信大家已经耳熟能详了，这是一个高超的母亲。孔子也说：“毋友不如己者”。什么意思呢？不要交不如本人的朋友，要交超过本人的朋友。这话逻辑上事实上是有征询题的，由于，假设交朋友的双方都认同这句话，这个朋友是永远交不成的。不过幸亏孔子还有一句话“三人行必有我师”，足以处理这个矛盾。不管如何，和好的朋友交往，会使本人提高，是大家公认的道理。所谓“近朱者赤近墨者黑”嘛！千万不要用个人的力量与集体对抗，这是一条真理。我们有些老师不明白这个道理，公然与全班学生为敌，他以为他是谁，能够力拔山兮气盖世，导致的结果必定是民怨沸腾，该老师被集体的车轮无情碾碎，死得特别惨。事实上，不要说以一己之

3、力对抗集体，即便是对个人，我们也不主张以老师的血肉之躯去抵挡。要改变一个人，个人的力量是有限的，集体的力量是无穷的。把他放到集体中，用集体的力量来改变他，代价既小，效果也大。集体所产生的环境是一个看不见摸不着的东西。以军队为例，士兵离开驻地，到城市里去，仍然会保持军人的本色。虽说，铁打的营盘流水的兵，但是这个营盘并不是完全指详细的可见的营盘，更多的是一种心理上的烙印。是一种文化，一种传统。要改变一个人，通过集体来改变他是最好的方式。高超的班主任要擅长运营集体，要擅长借力打力。要明白，一个人的成长特别大程度遭到他所处的环境的制约，我们特别难改变一个人，但是我们能够改善人所处的环境。集体对人的改变

4、终究能够到一个什么程度？仍然以部队为例。在部队里待过的人都说，军队是一个大熔炉。一个一般的人通过几年部队生活的磨练，常常会发生特别大的改变，即便脱下军装，也会散发出特别浓重的军人气质。军队是一个特别的集体，在一定的气氛下，军人甚至能够为了一个目的甘愿牺牲本人的生命，这在常态环境下无法想像。也只有在军队这个特别环境下才能产生如此的奇观。一个好的集体气氛需要班主任用心来运营，能够通过以下几个方面去尝试：一、用制度去治理班级。人是需要制度去治理的。好的制度应该是公正、公开，并能够发扬民主的。好的制度应该能够奖勤罚懒，鼓舞先进，鞭策后进。好的制度应该也是人性化的，能够充分考虑到人性的优点与弱点。在惩罚

5、学生时，一定要让他明白，这个惩罚并非来自于老师，以防止他对老师心生仇恨，而是来自于制度。由于你违犯了制度，因此要罚你，我老师最多也确实是制度的执行者。一些好的治理者用民主的思想去治理班级，或者让学生自主治理，老师是集体的一员，最多起一个指导的作用。这是特别高超的做法，只有具有高度驾驭集体才能的老师，才有可能施行如此的治理。有些班级本来卫生特别差，后来班主任施行了卫生包干的制度，将班级的地面划分为块，每个人都有本人的包干区，同时进展评选。这个制度迅速改变了班级的卫生情况，但是由于制度本身的不完善，也会引起一些小征询题，如包干区的分界不十分准确，造成邻座同学纠纷等等。这是制度的征询题，需要通过完善

6、制度来处理。二、营建良好班级言论。好的班级言论特别重要，这是构成好的班风的重要根底。自修课，假设有同学讲话，立即会有人来制止；有人欺负微小，立即会有人打抱不平；损害班级荣誉的行为，立即引起众人责备。如此的班级，风气自然正，正气抬头，邪气低头。集体言论像一张无形的大网一样标准着每一个人的行为，关于其中的一些小的偏向能自动产生纠偏作用，班主任不可不查。要营建良好班级气氛，树立典型特别重要。有一句老话，叫做，典范的力量是无穷的。在班级里树立一个好的典范，让大家有一个明确的详细的生动的学习目的，会有特别明显的效果。这个时候，班主任是要作一些工作的，尤其是当一开场典范不被人理解时，要及时地施以强大的援手

7、。羊群走路靠头羊，树立一个头羊，同时让大家跟着他走，比用鞭子赶要好的多。有时候，有一些学生在班级里有自然而然的威信，如此的领袖型的学生，一定要想方设法笼络住，务必使他成为你的心腹，绝不可让他成为你的对立面，否则，你遗患无穷。好的班级气氛，是一点一滴构成的。班主任首先需要对班级里的学生进展分类。大致可分为两类，一类是领袖型的学生，阻碍力颇大，一类是盲从型的学生，通常都是从众的。从高效率工作的角度出发，班主任要把精力着重放在那些领袖型的学生身上，从某种程度上来说，操纵住他们，也就操纵住了班级。另一方面，关于一些原则征询题，班主任需要鲜明地说明本人的态度，不可听之任之。比方说关于学生出口成“脏”的征

8、询题，老师不听到则已，一旦听到，必要说明严正立场，否则，将会泛滥成灾，后果不堪设想。第三，加强班级的凝聚力。特别多老师不太明白如何构成班级的凝聚力，事实上原理特别简单。每一个人都有与生俱来的荣誉感，设法激发整个集体的荣誉感，便能够凝聚这个集体。学校组织的各项竞赛，是加强凝聚力的好时机。遗憾的是，一些班主任却让学生本人去搞，本人不闻不征询，实在是不高超之至。集体里每一个成员的全情投入都是一种体验，事实上，结果有时并不重要，即便拿不了名次，预备的过程，竞赛的过程确实是一个特别好的凝聚全班的过程。因此，我们说，班主任要带头投入，同时发动全班同学投入。每一个人投入越深，体验就越深，体验越深，集体归属感

9、就越强，集体归属感越强，集体凝聚力就大。英雄的集体常常能产生英雄的个人，英雄的个人往往来自英雄的集体。好的集体，个人会以在其中为豪。我们通常不赞成学校里按学业程度分快慢班确实是这个道理。分在快班好班的学生会有骄傲感，其学习成绩也会有提高，但是分在慢班差班的学生可就惨了，由于集体的荣誉感已经被毁了，集体的凝聚力也特别难构成。没有了集体的作用，个人就好像大洋之中的孤舟，失去了方向。更严峻的是，假设班级里的不良风气抬头，学生遭到负面作用，其学业成绩不但不能提高，反而下降。第四，班主任还应该明白得一些集体心理辅导的技术。所谓集体心理辅导，说穿了特别简单，确实是让学生在集体中受教育，通过集体活动调整心境

10、，明白道理。主题班会课确实是一个特别好的方式。我不太主张班会课班主任完全放手让学生去搞，老师到最后再无关紧要地总结两句，如此的主题班会常常流于方式，沦落为学生的节目表演，收不到效果。好的主题班会应该主题鲜明，目的明确，由老师精心设计，尤其是在预备过程中老师应起主导作用。比方有老师为了让同学多觉察别人的优点，便设计一个主题班会，让每一位同学擦亮眼睛，觉察四周同学身上的闪光点。还有的老师组织了一个亲子的活动，邀请所有学生家长参加，其中设计许多互动游戏，也包括一些感人细节。如此的主题班会学生会特别投入，学生的思想与情感产生碰撞与共鸣，常常能够起到意想不到的效果。 不仅仅主题班会，只要学生一起参加的活

11、动，就包含集体心理辅导的技巧。比方说集体大会上的老师发言，比方说表彰会或是批判会，组织筹划的好，开与不开如此的会不可同日而语。一次集体春游，一次全班游戏，一次广播操竞赛，都能对个体心理产生阻碍。学生的合作与竞争的认识、自律与他律的观念、自私与无私的心态、负责与无责的质量都会在其中得到碰撞与冲击，班主任通过引导，让学生在活动中体会到什么是正确的，什么是应该学会的；什么是不正确的，什么是应该放弃的。让学生在活动中本人感悟道理。一个集体的风气是至关重要的。大到校风，小到班风。最好的教育是集体的教育，它育人无形，润物无声；它潜移默化，直抵人心。一所学校，有好的校风，就确信不是一所坏学校；一个班级，有好

12、的班风，一定是一个好班级。班主任在班级治理中一定要留意觉察有没有治理是死角。比方班级里有没有特权学生，假设有，要尽早处理，否则对集体贻害无穷。再比方有没有制定出规章制度但是却没有恪守的情况。有老师规定学生不能带零食来校，但是这个规定却并没有特别好执行下去，而且执行起来也有难度。这个时候就需要老师当机立断，要么集中所有力量，把这个制度特别好地贯彻下去，要么就临时放弃。由于有了制度却不执行会让学生感遭到制度也能够不恪守，这是极其有害的。好的集体气氛相当于坚实的千里长堤，单独的学生个体好像长堤之中的河流，不管如何汹涌，都能顺流而下。但是这个长堤是需要老师不断去建立的，尤其是碰到一些小的破绽时要及早弥补，否则“千里之堤，毁于蚁穴”，一旦发生崩溃，老师即便用本人的身躯去堵，也将被汹涌波涛卷走，一去不归。