班主任论如何做一个刚柔相济的班主任.doc

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1、班主任论文之如何做一个刚柔相济的班主任 摘要：班主任治理班级各有特点，有人尚刚，有人尚柔。然而，太刚和太柔都是不可取的，只有做到刚中有柔，柔中有刚，刚柔相济，才能在班级治理中收到长效。关键词：班主任 刚柔并济如何处理好与学生之间的关系，这是每一位班主任回避不了的和必须精确把握的征询题。有的年轻的新班主任，刚刚大学毕业，带着一身学生气走进老师队伍，与学生有特别多共同点，容易遭到学生欢迎，与学生打成一片。但是，与学生的间隔近了，处理得不好，学生往往会不尊重他们，班级纪律成征询题，甚至产生乱班。有的老班主任，他们与学生之间有代沟，对社会开展中出现的新事物、新观念接受得慢一些，脑子里的师道尊严也要多一

2、些，学生犯了错，他们爱拍桌子，往往能把学生吓住，但也常常出现如此的结果：学生赖在家里不来上课，装作要“流生”，班主任只好硬着头皮去发动，丢了本人的威信；学生跑了出去，校长和家长急得不行，弄僵了家校关系；学生一个打到“媒体”，坏了学校的声誉。更有甚者，搞出人命来，成为社会的“焦点”。实践说明，班主任在班级治理中能否正确把握师生关系，是直截了当关系到学校教育教学质量的提高和学生健康成长的严峻征询题。在多年的班主任工作中，我们深深体会到太刚或太柔，也许会临时地幸运获得成功，但是从长远来看，必败无疑。只有做到刚中有柔，柔中有刚，刚柔相济，才能在班级治理中游刃有余，有所成就。刚是一种威仪，一种自信，一种

3、力量，一种不可进犯的气概；柔是一种收敛，一种风度，一种魅力。刚是一个人的骨头，是人的精神内核；柔是一个人的皮肉，是一种处事方法。人不可无刚，无刚则不能自立自强，不能自强则不能成功；人也不能无柔，无柔则没有亲和力，没有亲和力则堕入孤立。孙武子吴宫教战，以刚制柔；王昭君出塞，以柔伏刚。然而，刚柔也有分寸：至刚，产生暴虐，便会折断；至柔，显得卑弱，便会靡软。猛张飞鞭人自被害，刘阿斗优柔寡断终亡国。因而，班主任必须精确理解、细心体会、恰到好处地运用刚与柔的辩证关系。用得好，许多棘手的矛盾便能迎刃而解；用得不好，则会使矛盾积累、扩散和激化，最终不可拾掇。刚柔如何相济？俗话说：运用之妙，存乎一心，下面是笔

4、者的一些体会，请同行和专家指正。一、刚柔相济的前提在班级治理中，要有刚性措施，对严峻违纪行为，必须按照相关校纪、班规进展坚决处理，严明纪律。也要有柔性措施，对学生一般的错误，应该耐心引导，春风化雨，“柔情万种”。这种刚，必须以恪守老师法等法律法规和师德标准为前提，决不是粗暴，不是体罚，更不是打骂；这种柔，必须以按时完成学校规定的任务和有效治理班级为前提，决不是不管，不是放任自流。二、刚柔相济的出发点刚的目的不是为了抖老师的威风，柔的目的不是图老师的闲逸，刚和柔的目的都是为了引领学生健康成长。根底教育课程改革纲要指出：“老师应尊重学生的人格，关注个体差异，使每个学生都能得到充分的开展。”学生的个

5、体差异是客观存在的，是多方面的：有生理方面、需要和动机方面、认知风格方面、情绪意志方面、气质性格方面、家庭经济情况和家庭构造方面等。作为班主任，要承认差异，进而理解和研究差异，在处理征询题和处理矛盾时要尊重差异，从差异出发，因人、因事、因时地刚柔相济，做到一切为了学生，为了一切学生和为了学生的一切。三、施行刚柔相济的技巧1、先柔后刚。三国时刘备胸怀大志，但是时机不成熟，便示以柔弱，四处投靠，甚至一度整天种菜，忙于田圃之间。等时机来到，便紧紧把握，三顾茅庐请出诸葛亮，联孙权打败了曹操，进西川灭了刘璋，终成一番霸业。班主任接一个新班，能够先以柔弱示人，不必轻举妄动，而是要先细心观察。学生会来试探老

6、师，让他试探，不必理会，不要让他感遭到你的坚强。学生特别可能会欺你软弱，而无所忌惮，以致得意忘形。班主任只需冷眼旁观，待到所有情况了然于胸，胸中有数之际，令旗一挥，露出坚强本色，“三把火”烧起来。事实明晰，证据确凿，坚强自然收到实效，学生自然对你心生敬意。2、先刚后柔。楚王宴请群臣。席间，忽然一阵风吹熄蜡烛。漆黑之际，楚王爱妃许姬悄悄告诉楚王，刚刚有人乘机摸了她的手，而她也扯断了此人的帽带。不料，楚王听了之后，不仅命令不要点烛，还对众人说：“大家都把帽子摘下来痛饮。”后来蜡烛重新点燃，大家都不戴帽子，也就看不出是谁的帽带断了。后来楚王伐郑，有一健将独率数百人，为三军开路，斩将过关，直逼郑的首都

7、，使楚王声威大震。这位将军便是当年被许姬扯断帽带之人。班主任建立威信之后，在班级治理中也当以柔为主，以慈悲为怀。要擅长宽学生之短，容学生之错。学生所犯的错误，只要不是原则性的错误，班主任以柔软的方式处理为佳。由于学生特别多错误都是成长中的错误，是阶段性的产物，随着年龄的增长，他们也会逐步认识到以往的幼稚可笑之处，往常不明白事时所犯的错误，班主任假设能以开展的目光宽以待之，他们必会对老师心存感谢，而有所报答的。3、外柔内刚。韩信是一个外柔内刚的人。他胸怀大志，文武双全，但不是锋芒毕露，曾受胯下之辱。后来在楚汉战争期间，他向刘邦献“明修栈道，暗渡陈仓”之策。明修栈道是柔，暗渡陈仓是刚，以柔掩刚，刚

8、以柔现，获得了出奇不意的效果。学生犯了严峻的错误，触犯了学校的规章制度，必须予以处分之时，班主任要恪守外柔内刚之道。关于学生的原则性错误，比方说考试作弊，偷东西，恃强凌弱等行为，要坚决地予以处分。但是这种坚决，也要以柔和的方式表达出来：与学生谈话时，态度不必特别强硬，而要循循善诱，在告诉学生处分决定时，要从学生长远开展的角度解释，让学生理解；要告诉他本人既然违犯纪律，就应当有勇气承担后果，把这次的处分转变本钱人上进的动力等等；还要让学生感遭到班主任的无望和期望。有的班主任，学生即便严峻违纪，也往往希望大事化小，小事化了，该处分的不处分，结果让学生生出幸运心理，不汲取教训，及至今后犯了更大的错误

9、，这是太柔的表现。4、外刚内柔。汉朝大将卫青，有一次到各营寨巡查，忽然觉察一个士兵没有入睡，而在小声呻吟。一征询方知，士兵腿伤未愈，脓水淤积于内，疼痛难忍。卫青见状，竟亲身伏下身去，用本人的嘴巴替士兵吸脓。卫青军纪极为严格，处分士兵也不在少数，而所带兵士在战场上能忠心耿耿，勇猛杀敌，数次打败匈奴，以致让匈奴闻风丧胆。班主任也有外刚内柔的。有的班主任，对学生特别严峻，但学生不但不忌恨他，反而特别喜爱他。这是由于，他的内心是柔弱的，班主任对学生的爱心让学生感遭到他内在的柔，而这种柔又是通过严格的治理表达出来。学生尽管感遭到班主任的严峻，但是明白班主任是为他们好，因而不会有怨言。多年以后，他们有成就

10、之时，还会对班主任心存感谢。有的班主任，在学生严峻违纪之时，怒气冲冲，恶语相加，并不惜用最严峻的手段对学生进展处分，导致与学生情绪对立，结果学生索性一错再错，这是太刚的表现。吴起曰：“夫总文武者，军之将也。兼刚柔者，兵之事也。”诸葛亮把刚柔相济用到了极致。马谡街亭惨败，对这个有才能又私交极深的将领如何处置，一度令诸葛亮十分头疼。当时蒋琬等人曾规谏诸葛亮饶恕马谡的过错，饶其一命：“天下未定而戮智计之士，岂不惜乎！”诸葛亮因而心假设刀绞，但是他仍然清醒地认识到“四海分裂，兵交方始，假设复废法，何用讨贼”这一要害征询题，最终挥泪下令将马谡斩首示众，严肃军纪，以儆效尤。 “挥泪”是柔，“斩”是刚。诸葛

11、亮刚柔相济，做事情有理有利有节，得到文官武将确实信和尊敬。他的做法，是值得我们细细揣摩的。2002年春，我接初二（7）班，当时班级风气较差。我接手后，决定采取刚柔相济的治理策略。第一，没有在第一次班会课上就训话，不轻举妄动，而是决定先柔后刚。我深化到学生中间，理解他们的学习和生活现状，寻找征询题的症结，倾听同学们对班级治理的意见，争取大多数同学的支持，不刚愎自用。情况摸清后，我在班会课上制定了班级治理条例，实行德育百分考核，对迟到、抄作业、打架等不同违纪行为进展严格记载、考核、扣分，并在班级公布，向家长通报，班级风气明显好转。第二，学生反映，女班长常常在自习课上带头讲话，课间吵闹，撤换班主任的

12、第一助手刻不容缓，我迅速在班会课上宣布了这一决定。在宣布这一决定时，我看到她情绪低落，懊悔本人操之过急，决定刚后用柔。当天放学后，我和她谈了特别久，告诉她作为班主任，我如此做是迫不得已，是为班级包括她在内的全体同学着想，争获得到她的理解。我和她推着自行车边走边谈，不断把她送到家。从此，她改掉了这些小缺点，专心学习，学习成绩得到了特别大的提高。第三，我不断关注着学生何某，他脾气急躁，言辞僵硬，常仗着块头大与同学打架，与老师顶牛，被学校处分过。任课老师反映，他在数学课上看体育画报，我得知后没有立即找他，而是让他的同班好友吕某转告他，看体育画报的事我明白了。何某摸不清我的真实方法，反而惶惑了。初二年

13、级组织班级间的篮球赛，我认识到转化他的时机来了，赛前我找何某研究如何排兵布阵，何某特别是感动；在赛场上他奋力拼搏，为班级获得了第2名的好成绩，他的手背也不慎被对方运发动抓破出血，我在班会课上说：“班级的荣誉是何某等同学用鲜血拼来的，我们大家要珍惜。”从此，何某回心转意，从“反叛者”变成“主人翁”，我以柔克刚获得了成功。通过一学期的努力，初二（7）班被评为校级优秀班集体。后来，班级团支部又被评为市级优秀团支部。班主任采取刚柔相济的治理策略，既有现实性，又有前瞻性。在目前应试教育仍盛行的情况下，班主任是班级教学质量的第一责任人，班级平均总分、全科合格率和优秀率是学校考核班主任的重要内容，有些班主任

14、因而急功近利，治理中过多采纳刚性措施，与学生关系紧张，反而南辕北辙，成绩没上去，纪律却松弛了。随着新课程的深化，“给学生一个空间，让他们本人往前走给学生一个标题，让他们本人去制造”，强调让学生自主治理、自主探究。学生有了更多的时间和空间，出现的征询题的数量和类型也会增加。因而，处理师生关系，更要讲方法、讲艺术，做到刚柔相济。每个班主任应细心研究一下本人的性格，分析一下本人是侧重于刚，仍然侧重于柔假设太过坚强，要学会处理事情更柔顺一些；假设太过柔顺，则要努力使本人坚强一些；要尽量使本人的性格更和谐，刚柔互补，不可或缺。值得指出的是，做一个刚柔相济的班主任，对任课老师正确处理师生关系也有一定的借鉴作用。