班主任论加强合作小组管理建设和谐班级.doc

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1、班主任论文之加强合作小组治理，建立和谐班级 李群玉春色满园令人沁人心脾是和谐，山清水秀使人心旷神怡亦是和谐。和谐的班集体确实是一个和睦的大家庭，能给学生以宽松的学习环境和亲切的交流空间。和谐的班集体，能够促进班风、学风的构成，能够提高学生的学业成绩，能够健全学生人格，能够让学生健康成长。创立一个和谐、良好的班级，建立有特色的班级文化，是对学生进展潜移默化教育的一种方式。但是，制造和谐的班级仅靠班主任的一己之力是永远也不能达成目的的。因而，班级里合作小组建立得好与坏，直截了当关系班级整体的学风、班风和班级和谐文化建立的优劣，关系着学生对班级的认同感以及集体认识、团队精神的构成，关系班级凝聚力、亲

2、和力和班级的可持续开展，关系着班级治理能否构成良性循环的场面。自从班上成立合作小组以来，我就觉察班上产生了特别大的变化，班级治理井井有条，学生个个争当优秀，显示出更加崭新的相貌，而班主任也从此轻松了许多。如何打造出高效的学习小组治理团队，这就需要我们不停地实践。一、合理分配小组成员小组的组建是一个特别重要的过程，不能随意分组，机械组合，如此的小组是没有战斗力的。合理的构建合作小组，既是学生进展合作学习的根底和前提，也是实现学生群体合作的根本手段。首先要按照学生的根底知识、学习才能、性别、性格特点、兴趣爱好等各个方面进展综合评定，然后按照“异质同组、同组异质”的原则进展分组，如此做既能保证小组内

3、各个成员之间的差异性和互补性，也便于各个小组间开展公平竞争。首先，在全班公开选举，不记名投票，民主选出几位德才兼备，具有一定的学习才能和合作才能并有热情的学生来当组长。组长一旦确定，就要在全班范围内选小组成员。组长和组员能够双向选择，双向选择完后必须让我过目，进展适当的微调。如此，就改变了班主任的任命制，变为自由组合，组长与组员双向同意，每组成员之间就有了一定的契约关系，更构成了一个你情我义的共同体。二、打造和强化小组团队认识首先，让学生充分认识团队建立的重要性。一个优秀团队的构成需要团队中每一个成员的努力。只有大家在团队共同目的及组织原则根底上，精诚团结、互相协作、共同努力，团队的目的才可能

4、实现。只有在团队共同目的实现的情况下，作为团队成员的每一个人的价值才能实现。也只有做到这一点，才能打造出一个真正的无敌团队。 比方说，我们班每天第七节课后的班级长跑活动，跑步成绩都是以组为单位进展排名的，按排名加相应的组分。而每组的整体成绩是以每组中跑得最慢的同学到达终点时的时间为标准的。因而，为了小组能获得更好的成绩，跑得快的同学就会适当的带着跑得慢的同学跑，渐渐地就提高了班级整体的长跑水平。如此的制度的实行，特别好地激发了同学们跑步的积极性，也让他们认识到团队的重要性。另外，要多种方式不断强化团队认识。（1）座位安排以组为单位，每两周轮换一次座位。每次换座位后原来的小组还在一起，组内的座位

5、小组长处理，小组长能够按照组内学生性格特点安排出最适宜他们本组治理的座位。如此不仅方便快捷，而且同学们没有抱怨。最大的优点是：既减轻了班主任的工作，关于每个同学来说，都能够尝试坐到教室的每一个地点。（2）各小组集体商讨本小组的组名、口号、组训，并向全班进展解读和展示，各小组之间进展评比，有利于凝聚力迅速加强。为了强化小组认识，我在班规中规定：但凡小组成员出现较为严峻的违纪情况或经常性违纪现象，该小组不得参与本周的小组评优。如此的规定执行了一、两个月后，凡因个人缘故阻碍了本组集体荣誉的同学，他们都会觉得对不起小组，有一种内疚感和责任感。三、制定高效的治理和奖惩制度治理好一个班级，建立好每一个小组

6、，也需要有制度作为保障。因而，结合班内学生的详细情况，我和班委会干部商量共同制定了班级治理制度和小组奖惩方案，通过制度来标准小组成员的日常行为。并规定，在执行的过程中，班干部要以身作则，作好表率，同时，值日生每天要做好每个小组日常情况记载，每天的活动课由值日生对当天各组表现进展点评，每周五班会课由班委会集体对小组进展评价。评价的内容包括：平时的作业、课堂纪律，日常表现，卫生情况等。班长组织其他班干部按照上述条件，按照分数评出每周的优秀小组和后进小组。每月再进展总评，尽量采取鼓舞机制在班级的小组之间构成“争先恐后”竞争认识。关于每天的表现最差组，第二天必须承担整天的卫生工作；关于每周的表现较差两

7、组，下周五班会课小组就要集体表演节目。由于班级卫生的安排表，细到每扇窗户，每块瓷砖都是详细到人的，为了不拖小组后腿，连累到小组其他同学，每位同学都会认真完成。而为了表演的时候不至于下不了台，我给他们一周的时间预备表演节目，每组组员都会认真讨论，精心预备。如此的处分制度特别好地强化了他们的团队认识，各小组也变得更加和谐。四、 强化组长的责任认识。要强化小组建立，就必须充分调动组长的积极性。每个小组设三名组长，文，理科组和小组长，每位组长各司其职。由于中学生喜爱接受自主性强的且富有挑战性的任务，因而我给予了小组长较多的治理权，让他们敢管、能管、擅长管；同时要求全班学生必须理解、接受和服从组长的治理

8、和要求。按照如此一分组，同学们的学习，活动，各项工作的效率都明显提高了。比方，往常上数学课讨论征询题时，总是一团糟，消耗时间长而且没什么效果。分了小组以后，一个小组在一起讨论，在组长的领导下，有序的进展，课堂效率提高了特别多，同学们的印象也更深化。在班级举办什么活动时，组织性更强了。就比方说每周的班会课或是黑板报的设计都以小组为单位，实行轮番制度，既争强了合作认识，又锻炼了每个同学。在常规治理上，同学们更能服从治理了。早读课前收交作业，清扫卫生，每组根本都能做到干脆利落，高效率的完成。以小组为单位也更好的实现了学生的自主治理，使学生的自觉性提高，做到了教师的“无为而治”。五、 激发小组之间的竞

9、争认识。我们的学生正处于青青年时期，年轻气盛不服输是他们的性格特征，而竞争正与他们的年龄特征和性格特征相习惯。为促进学生自主治理、自主学习、自我教育，把小组竞争机制引入班级建立。比方，每学期的数学各单元测试，我都要求每个学生定一个根底名次和奋斗名次。每次考试完毕后，用本次考试的名次去跟拟定的根底名次比拟，记入相应的组分，小组每个成员的变化名次相加即为该组的本次考试的考核分。同时，每个组还能够向其他组发出挑战或接受其他组的应战，考试完毕后，按照相应方法对各组进展考核。关于学校举行的各项活动，也实行小组竞争，比方在“赠人玫瑰，手有余香”的爱心义卖活动中，不管是捐赠物品，仍然活动现场推销和购置物品，

10、都按照同学们的参与度记入小组成绩，同学们一个个都热情高涨。有时候班会课，我会设计类似于“数字接龙”如此的团队游戏，小组与小组作为相对独立的小集体，通过各类活动的开展加强了同学们的合作认识和团队认识，而且小组之间的竞争也使班级处在一个积极向上的状态中。因而，班级合作小组的建立，它制造了学生互相认识、互相交流、互相理解的时机。培养了学生擅长听取别人的意见的好质量。通过小组成员之间的交流，他们能够大胆地将本人的见解通过语言表达出来。在交流中逐步培养学生能主动与别人交往，构本钱人的独立见解。为学生提供了更多的锻炼时机，促进了学生的全面开展。学生到学校里学习和生活，主要的需要是自尊和归属。小组合作为学生创设一个能够充分表现自我的气氛，人人都有自我表现的时机和条件，使之在小组中互相交流，彼此尊重，共同分享成功的欢乐，使每个学生进一步觉察自我，认识自我，他们的主体地位被大大地确信与提高，促进学生的全面开展。小组合作学习，激发了学生的学习兴趣，使组内的每一个学生都树立起集体中心认识，加强学生为保卫集体荣誉而学习的强烈动机。总之，和谐班级和合作小组两者是不可分割的。坚持科学开展观，抓好小组建立就有利于构建一个充满正气、积极进取、文明和谐的班集体。班主任应该千方百计加强小组建立以争取实现班级治理与建立向更高层次的可持续开展。