班主任论强化班级常规管理提高教育教学质量—— 在高一班主任培训会上的《班级常规管理与学法指导》交流稿.doc

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1、班主任论文之强化班级常规治理 提高教育教学质量 在高一班主任培训会上的班级常规治理与学法指导交流稿 强化班级常规治理 提高教育教学质量 在蔺中高一班主任培训会上的班级常规治理与学法指导交流稿杜 松 奎目前，社会对普高评价的标准可谓家喻户晓，对班级的要求就不言而喻。现代学校治理主要以班级为依托，班级是学校进展教育教学工作的根本单位，其治理水平的高低，对学生健康全面的开展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。一个优秀的稳定开展的班集体，既能顺利完成学校交给的各项任务，又能使每个学生健康成长。因而班主任作为班级治理的组织者、教育者和指导者进展科学的班级治理特别重要。本人结合高中班级治理经历

2、，认为班级常规治理应该与学法指导交融，现就有关征询题交流如下：一、对班主任、班级、学生的认识班主任是联络学生与学校的桥梁和纽带，是学校各项工作任务的传达者和详细执行者，是理解学生动态的触角和传感器，班主任工作的好坏直截了当阻碍着班风、学风和校风。班主任所从事的工作，确实是用本人的人格，在学生的心灵里播下真、善、美的种子，除去假、丑、恶的杂草，以爱的阳光雨露，培育起一棵充满人性的参天大树。班集体开展的阶段性: 一个班级从刚组建开展为坚强的集体，一般要经历三个阶段。（1）组建阶段，这时班级仅从组织上建立起来了。班级对班主任有较大的依赖性，不能离开他的监视独立的执行他的要求。假设班主任不留意严格要求

3、，班级就可能变的松弛、松散。（2）核心初步构成阶段，他的特点是，师生之间、同学之间有了一定的理解，学生积极分子不断涌现并团结在班主任四周，班的核心初步构成。这时，班集体能够在班主任指导下积极组织和开展班级的工作和活动；班主任开场从直截了当领导、指挥班的活动过度到向他们提出建议，由班干部来组织开展集体的工作和活动。（3）集体自主治理阶段，这时班集体已构成，他已成为教育的主体，能主动的按照学校和班主任的要求以及班上的情况，自觉的向集体成员提出任务与要求，自主的开展集体活动。高中学生身心开展的年龄特征：人的身心开展有一定的顺序性、年龄阶段性和不平衡性。尽管在高中三年都是心理学上的青年初期，但随着年级

4、的升高，学生的身心会有明显的开展变化。从心理因从来看，学生的自主认识、成人感随年龄的增长而升高；世界观、人生观也是在高中三年中逐步完善的。按照人本主义心理学家马斯洛“人类需要层次论”，人的需要是从低级到高级呈阶梯式陈列的；从本人多年的班主任工作中搜集到的档案材料来看，高一学生习惯环境困难、学习方法欠缺；高二容易产生两极分化：自卑和自我；高三学习心理压力到达顶峰。由此可知这种阶段性的思想行为特征说明班主任应该抓住学生的迫切需要才能鼓舞学生，从而收到实效。二、何谓班级常规治理及教育理论意义上，班级常规治理是教育者从培养人的要求和班级实际出发，对学生的日常行为及班级情况进展的经常性治理与教育。班级治

5、理的含义：是班主任按照一定的原则和详细要求,对班级中的各种资源进展计划、组织、协调、操纵,以实现各种共同目的而进展的治理活动。班级治理的功能：第一,实现教学目的,提高学习效率.第二,维持班级秩序,构成良好班风.第三,锻炼学生才能,学会自治自理。班级常规治理既是一种治理对象，即对班级各种常规施行治理，又是一种治理手段，即通过常规到达班级整体运转常态化的目的。科学、合理的班级常规治理主要包括班级学习常规治理、班级生活常规治理、班级信息常规治理等三个方面的内容。细心分析，这三个方面的内容又有如下细则：1、班级学习常规治理（1）建立学习秩序（2）制订考勤制度 （3）签定奖惩契约（4）优化学习环境（5）

6、严格考试纪律 （6）标准自习课堂（7）建立班级图书流通体系2、班级生活常规治理（1）班级公物治理（2）学生着装治理 （3）学生宿舍治理（4）学生就餐治理（5）学生健康治理 （6）集会活动治理3、班级信息常规治理（1）学生成绩（2）操行评语（3）班级板报（4）学生档案（5）班级总结精确把握这些治理内容，能够极大的方便我们的班级治理过程。三、班级常规治理的几个原理1、刺猬原理“刺猬原理”说的是每当天冷时，刺猬就会彼此靠拢在一起，但他们之间却不断保持着一定的间隔。由于间隔太近，身上的尖刺就会刺伤对方；间隔太远，它们又会感到酷寒。保持适当间隔，才能既保持理想的温度，又不损害到对方。“刺猬原理”用在人际

7、交往中特别适宜，是说人与人之间应该保持适当的间隔。由于每个人的观念、文化、性格、生活背景等方面的差异必定会阻碍到本身的处事态度和交际方式。假设人与人之间交际过近过密，这时的个性差异就会明显起来，突出地表现出来，就免不了会发生碰撞。因而保持适当的间隔，会减少不必要的磨擦，使彼此少受些主观上并不是成心的损害，也确实是平常所说的“间隔产生美”。作为班主任，在利用“刺猬原理”指导学生的同时，也千万不能忘了亲身体会与实践这一理论。要搞好班级治理工作，应该与学生保持亲切关系，如此做能够获得学生的尊重并及时掌握学生动态。但同时也要与学生保持必要的心理间隔，防止在治理中丧失原则。比方对待与本人特别亲近的学生，

8、假设他有过失，可能会从感情上难以处理，睁只眼闭只眼不予追查，如此对其他同学不够公平，也不利于今后工作的开展。2、木桶原理长短不一的木片,组成一个木桶,能盛多少水不是取决于最长的木条,而是最短的木条。一个优秀的班级不是靠一两个优秀的同学而变成优秀,而是整体,特别是临时处在班级后列的同学, 当他们特别好地实现他们的价值的时候，木桶盛的水就会更多。“木桶原理”告诉我们，假设想提高班级的整体素养，创立真正优秀的班集体，在班级治理过程中就要下工夫狠抓班级的薄弱环节，否则班级的整体素养就会遭到阻碍。或者也能够说是对“取长补短”的新理解：既要擅长“取长”，将“长”作为学生奋斗与超越的目的，以调动学生竞争的积

9、极认识，也要擅长“补短”，将“短”补长，以防止任何一个学生落伍，惟其如此，才能把班级的整体素养提高到预期的层次。3、南风原理“南风原理”也称为“平和原理”，源于法国作家拉封丹写的一则寓言：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风酷寒刺骨，结果行人把大衣越裹越紧。南风则渐渐吹动，顿时风和日丽，行人感遭到春意上身，始而渐渐解开和脱掉大衣，最终南风获得了成功。 这则寓言形象地说明了一个道理：平和胜于酷寒。在班级治理中运用“南风原理”，尊重和关怀学生，以学生为本，多点人情味，使学生真正感遭到班主任给予的平和，从而缩短师生间隔，便于沟通。假设班主任给予学生的感受是严肃的、高高在上

10、的，要求学生跟我们对话要毕恭毕敬、小心翼翼，从如今的治理实践和治理理念来看，这不是我们追求的效能。假假设师生之间能够做朋友，和谐相处，反而更能妥善处理征询题，甚至防止学生的对立情绪、对抗认识及阳奉阴违等现象的发生。比方当学生出现违犯校规或者是犯了错误时，在不处分缺乏以表达班主任权威的思想指导下，采取北风似的处事态度追征询缘故、带着反感的表情与学生谈话，只能增加学生的掩饰、扯谎、敌对的逆反心理，不仅于事无补，反而会激化矛盾，引发更多的苦恼与征询题。假设能多用下面的词汇：“让我们一起来分析一下”、“需要我来帮你吗？”、“如此会不会更好一些？”等，加以关爱而非冷漠或嫌弃的眼神、微笑而非麻痹或鄙视的表

11、情，还能够拉拉手，拍拍肩、拖把椅子让学生坐下来等肢体动作，把班主任和学生放到同一条战壕里，并肩作战，让学生觉得我们是他的战友，是能够依托的人，信任的人，使学生愿意将客观事实与他的主观方法说出，如此更利于班主任快速完全地处理班级存在的征询题。班级治理方式的多样性：班级治理的方式特别多，下面概括的介绍几种方式。（1）辐射方式： 这种方式是以班主任为中心，整个班级的治理工作都围绕班主任的中心意图运作。如此在构造上就以班主任为原点将治理阻碍辐射到每个学生身上，构成明确的治理和被治理的关系。（2）树状方式： 这种方式的主要构造是以班主任为班级治理中的主干。班主任并不直截了当参与对全网状方式：在这种方式的

12、构造中，班主任起着担纲作用，学生处在这个整体的治理网络中。它的本质是：班主任充分调动每一个学生的积极性，使他们由被动接受管教变成主动参与治理。由此使学生之间构成一种互相阻碍的治理关系的网络，以到达“纲举目张”的效果。四、班级常规治理的十二字诀：“低起点、严要求、重过程、轻结果”低起点、严要求。如今的学生越来越小，越来越娇，越来越拗，可能是在家当皇帝、当公主习惯了，就不习惯被人管着。针对这种情况，从开学初就按“低起点、严要求”的思路去做，把各种“标准”、“准则”、“守则”、“倡导”、“不准”进展归类，分成层次，逐步要求学生去做。例如：刚开学，只要求学生恪守学校根本的规章制度，其余一律免谈，两周后

13、再要求学会记课堂笔记、整理笔记，过一段时间提出老实守信礼貌待人如此反复，在螺旋中上升，学生所养成的习惯牢不可破，同时学生感遭到的压力也小得多，比起一下子提出几十条要求的效果要明显得多。由于你对他只有一条要求，好落实，易操作，便检查，你要求严一些，学生也容易接受。他完不成，本人都觉得对不起你，也会觉得本人太没面子了这点小事都摆不平，何颜去见亲爱的同学。重过程、轻结果。在班级治理中，过程重于结果，由于有许多事情的结果是不可控的，例如清扫卫生，每位同学都尽心尽责，作为班主任看了都十二分地满意，但是只要有评比，就总有一、二、三之分啊！有时你不下地狱谁下地狱？这时候的学生最需要确实实是班主任的认同和鼓舞

14、。假设你特别看重结果，学生定会大失所望。低起点、严要求；重过程、轻结果，不是一时心血来潮的产物，它是符合教育规律的，人的学习、成长过程确实是由易到难，由简到繁螺旋上升的过程，在这过程中，只要有了付出，就该得到确信，况且，当小收获积累到一定程度的时候，就自然成就大丰收。五、班级常规治理要注重师生间沟通（一）师生之间的无效沟通老师使用尖酸嘲讽的语言，尽管满含“恨铁不成钢”的爱意，但师生之间的隔膜就在这不经意中产生，而且还会产生宏大的破坏力量：激起学生的仇恨心理、报复梦想，甚至闭锁心灵。班级治理中，老师的不良沟通行为主要有： 1、抱怨（开场少数学生会有自责，抱怨多了学生会无动于衷，直至反感）2、窥探

15、隐私（造成学生难堪和仇恨）3、苛刻盘征询（学生封闭心灵）4、藐视（损害学生自尊，学陌生远、反感）5、挖苦嘲笑（不但不会激发学生改正错误，反而会毁掉他们的学习动机）6、遥控、设“线人”（离间学生之间关系，反感、痛恨，阻碍“线人”的人格开展）7、恫吓（引起学生惧怕，心理上疏远）（二）实现师生有效沟通的原则老师的工作是指导协助，而不是损害。有效的沟通方式是改善教育教学生活、增进师生关系的关键。1、首要原则即就事论事，不针对个人的个性与品行。例如：学生上课打翻一瓶水，假设老师要进展批判，只要批判他打翻一瓶水的不是就能够了，千万不要展开去，说到学生人品等征询题。2、接纳与认清（1）向学生提出要求，使用批

16、判与非批判的语言效果不一样。非批判的语言不涉及情绪同时减少冲突，批判的语言引发怨气、制造紧张。（2）面对学生的征询题，老师说出本人的感受与期待，用“我”字开头；（3）答复学生的征询题、抱怨、或恳求，则用“你”字开头比拟好。3、不给学生贴标签（1）贴标签确实是损害。（2）以成绩贴标签，以相貌贴标签，以家庭贴标签，以财富贴标签，以表现贴标签。（3）处置学生征询题时要尽量防止评断和预测，评断的结果可能会使学生构成确实缺点。学生通常照着老师的消极性语言成长，变成老师所说的那种人。 4、正确使用对学生的阻碍（1）学生具有接受老师教导的天然倾向。（2）学生能够区别老师发出的良性或是恶性信息。5、不要带有敌

17、意的盘征询（1）学生遭到敌意的盘征询时，就像把他挂在绞刑架上，任人拷打追征询。（2）聪明的老师防止有害无益的盘征询。（3）老师这种不剧烈的反响对学生具有长远的阻碍力。尊重、自治、自我负责。 6、简明扼要（1）老师要像剧作家一样引人入胜或必须简明扼要。学生会对喋喋不休的老师关起心门。 （2）老师处理眼前的征询题而不细究今后的责任和过去的经历。（3）老师假设忽略学生的情绪而采取罗嗦复杂的逻辑解释，学习就难以进展，甚至终止。7、不要挖苦（1）尖酸刻薄的老师尤其损害学生的身心健康。（2）老师的工作是协助，不是损害。8、纠正即指导（1）学生需要的是指导，不是苛责。（2）有效的纠正确实是指导。9、适当的沟

18、通（1）适当的沟通能够改善教育（2）适当的沟通是一种成就，它需要学习和自律（3）沟通要真诚，没有什么比虚伪更有害。虚情假意容易被人识破。加里宁：世界上没有任何东西比学生的眼睛更能观察到那些细技末节的变化。 （4）老师与学生的沟通应当留意几个征询题激发学习、鼓舞自治、支持自尊、衍生自信、消除焦虑、去除恐惧、减少挫折、平息愤慨、化解冲突。六、班级常规治理与学法指导的交融，实现班级治理功能新情势下的班主任工作：理解内涵，明确职责；认清情势，理解对象；把握过程，掌握方法；关注差异，建立集体；精心指导，抓住关键；提高素养，共同开展 。我认为高中学生成长最重要的要素有：环境（社会环境、家庭环境、学习环境）

19、、本身要素（有无法选择的，但有可改变的）、老师的引和导。作为老师能够去阻碍社会环境、家庭环境，改变他们对我们的认识；但学习环境能够由我们去主导，学生本身征询题我们能够去教育，能够用我们的知识和人格改变他们，从而表达老师对一名高中生的作用。由于各年级治理有差异，下面就高一年级班级治理与学法指导的交融谈谈：高一是班级的组建阶段，这时学生的突出征询题是学校的习惯征询题。从心理学开展来看，高一新生处于从青年期向青年前期逐步过度时期，是性格的骤变期。因而高一年级班级治理重点是做好初中、高中的衔接工作，通过引导协助学生习惯高中的学习和生活，培养应有的质量。 （一）、班级治理中学生习惯治理的1、内容（1）生

20、活环境的习惯教育在初中时，学生生活根本上由家长全权负责；而高中大部分是住校，生活自理才能成为严峻征询题。朱熹说过：“饥而思食，寒而思衣”，而“食”、“衣”这些生理需要在学校里都已具备，但必须及时协助他们满足这种需要，加强自理才能。再者，学生来自于不同的地区、不同的家庭，因生活习惯的不同而产生矛盾的屡见不鲜，班主任就得用“求同存异”的观点引导学生过好集体生活。（2）学习方法的习惯教育高中生学习方法的改变是由两方面要素决定：首先，老师的教学和治理方式更注重民主化，强调学生学习的主动性、探究性；其次，学科内容不管在广度仍然深度都远远超过初中。因而高一阶段引导学生改善学习方法是特别关键的，尽管学习指导

21、对老师来说三年应该自始自终。（3）角色的习惯高中生比初中生在心理上有特别大的开展，但并不说明其成熟性。比方蔺中的学生在初中时部分是优秀的，是老师眼里的“树”，但进入高中后，觉察老师眼里只有“林”，老师的目光几乎不落到他的身上，这种反差会使学生自卑、否认如今，这对今后的心理和学习都是相当不利的，因而班主任应及时针对学生的征询题采取相应的治理措施。2、措施（1）注重军训和其他集体活动根底一星期军训的主要内容是队列训练和内务整理，不仅使学生学会自理才能，而且在训练中磨练了耐挫力，培养了坚强的意志力，这些质量他们在三年紧张的学习生活和高考中有极大的协助；集体活动是新生增进友谊、加强班级凝聚力、培养集体

22、荣誉感的活动。注重军训和其他集体活动是学生习惯高中生活的根底。（2）创立优秀的班委保证优秀、得力的班委是班级治理的重要保证。班委应该具有长期性、稳定性，因而创立时不能操之过急。一般有两个阶段：首先，按照学生档案材料和军训期间的表现筹建临时负责人。应该留意用开展、全面、兼容的目光让尽量多的学生有展示的时机，如设立多个值日班长轮番负责治理班级。其次，通过一段时间的调查后，班主任提议同学们通过民主投票选举产生正式班委。班委产生后，班主任应留意培养、权力下放；班委职责明晰、各司其职且能协调与合作。建立学生自主治理型班委特别重要。（举例）（3）创设良好的班风与学风关键良好的班风与学风是班级治理的关键。班

23、风包括人际交往、学习和生活态度、组织纪律性、卫生环境认识等；学风是学习的气氛。在高一阶段班主任有认识的创设良好的班风与学风并使之成为一种习惯，从而奠定了三年高中阶段的主旋律。良好的班风与学风的构成是表达在日常行为中，因而班主任首要的是和全班同学商订一日常规治理细则，然后严格监视执行。（二）、班级治理中学生的质量培养1、培养习惯，养成良好的道德行为。 新生进校，进入新的环境，新的学习阶段，就应该有新的奋斗目的，要到达新的目的，就必须有良好的学习、生活习惯。而新生来自不同的学校，道德行为的根底参差不齐，习惯各异，加强“养成”教育就十分重要。因而认真组织学生学习中学生守则、中学生日常行为标准以及中学

24、生礼仪常规等，同时贯彻执行德育大纲中的操行等级评分制度，每周利用活动课侧重贯彻几条行为标准，并结合班上的细则，条条落实，按扣分、加分情况每周评出操行等级，使学生随时总结检查，并明确下周的目的。除对学生在校部分的日常行为进展培养、训练和考核外，还把标准中的“勤劳简朴、孝敬父母”等部分内容印成考核表发给每个学生家长，请家长配合老师对学生进展培养、训练和考核，并认真打上分数，最后结合学校、家庭的表现给学生评出学期操行等级。 同时，对学生进展校史教育，使其热爱学校，加强骄傲感，强化集体荣誉感，努力提高思想觉悟，搞好学习，为学校添荣耀；在集体活动中，进展爱集体教育，促进学生树立集体观念，并外化为行动。

25、身教重于言教，班主任平时穿着打扮、言谈举止，精神相貌、工作作风，甚至对学生一个亲切的微笑，一个鼓舞的眼神，都具有潜移默化的导向作用、鼓舞意义，这乃是无形的德育治理的功能。 如此常抓不懈，长期坚持，使学生道德行为大为好转，绝大多数学生能用“标准”约束本人的言行。一旦养成良好习惯后，恪守标准就成了他们自觉的行为，良好的班风，学风也就逐步的构成了。 2、留意思想浸透、寓治理于活动之中 治理不能没有方式，尤其是大面积地进展思想政治工作要通过一定的方式。中学生精力旺盛，好奇好动，开展富有教育意义的活动，浸透思想教育内容，比空间说教更为有效。3、正面引导，让学生本人教育本人 著名教育家苏霍姆林斯基认为：“

26、能够促使人去进展自我教育的教育，才是真正的教育。”当学生出现错误时，老师对学生的批判是必要的，但除了严格要求，严而有度外，更要留意正确引导，努力让学生本人认识错误，自觉改正错误，教育的效果往往比直截了当批判更佳。因而，我们要选好班团干部，进展有效的自主治理。（如：）4、善待后进生，才能促进班级整体进步，和谐开展，培养学生团结和集体精神。5、坚持与任课老师亲切配合，当好后勤，作出学生协调典范。（三）、学法指导融入每天常规班主任工作具有复杂性、反复性，是一件恼心劳力的工作，高一：我们让学生习惯生活，养成良好的学习和生活习惯、个性质量，逐步学会学习。只有学生理解了学习，班级就好治理了。1、为什么要准

27、时上学，饱满精神晨读？早7：10作为老师应该让学生明确每天早读的任务和要求，处理好要读“什么”，“为什么”要读这些内容，读到什么程度，读后应该有什么样的收获。各学科如何分配时间，协调统一，整体推进。不同的班级有差异，同班级的学生有差异，这就需要班主任按照班级情况想对策，建立学习小组治理，老师每日督察的机制。同时可处理老师早读的详细行动。2、课堂上为什么不能讲话、玩、睡觉、看小说以及迟到、早退、缺课等正课高中学科内容的深度和广度是学生自学不能完全处理的，高考考题的难度是不同于中考的，同时高考试题是三年教材知识（系统性、深化性、整合）的综合、才能（方法、思想）的综合和考生个性质量的综合。同时高中每

28、学期对学生的各方面才能要求不同，因而学生要尽可能每节必听，每时必练，完成当前任务，不能带帐，锻炼本人，提高本人。为能让学生体会到，老师能够举实例讲，个别交流，也可通过试题比照练习等。因而，也离不开班级的强迫要求。3、晚自习应该如何指导学生学习，减少学生违纪现象学生有了明确的目的和任务，同时愿意去做，那他就有了计划和行动，如此的学生就能主动积极学习，假设学生没有计划，没有兴趣，那就得去引导。自习时能够统一规定必做题和选做题（须科任老师或科代表配合，且题量应适中），使不同层次得到不同开展。并留给学生一定的时间去总结和消化当天的内容，老师不能因赶进度而不顾效果，或者认为讲得多是好事，假设那样做，会使

29、学生失去自主、独立学习的才能，随着年级上升学生的综合才能会下降，最终优生越来越少。因而自习应是老师引导学生去“学什么，为什么学，如何样学”的时间。4、如何引导学生充分利用好午休、晚休前的时间心理学研究说明，人脑每天有四个活动高潮期：早晨起床后的两个小时，上午911点，下午35点，晚上1921点。这几个时间段里，人精力集中，留意力强，经历效果好，思维敏捷，不易疲劳，应是学习的高效时段。因而一定要充分利用好这几个时间段，把重要的学习内容和难度较大的学习材料放在这个时间来完成。那种晚上加班加点，白天恍恍惚惚的做法是得不偿失的，必须调整过来。科学说明高中生的睡眠一般在6-8小时较健康，那么学生晚11：

30、006：00就有7个小时，中午科学睡觉时间在4060分钟，如此计算学生中午在2：102：50，下午5：506：30，晚上10：0010：20和10：4011：00都能够学习，如何引导让学生成为自觉行为？学生的认识靠老师的引导和交流。5、自征询教育：每天让学生自征询的九个征询题：今天，充分利用时间了吗?今天，上课积极动脑了吗?今天，作业独立完成了吗?今天，班级的任务认真完成了吗?今天，主动协助同学了吗? 今天，不明白的征询题处理了吗?今天，做了无效劳动了吗? 今天，爸妈正在干什么?明天，我如何样去改变本人? 6、作业、检测、考试的治理和指导学科作业班级的要求，考前的发动，考后的分析、鼓舞和疏导等

31、7、违纪学生的处理与学习的关系七、班主任做一个有心人？1、班级建立是“中心”。抓好班容班貌建立，班风、学风建立，班级规章制度建立，班干部队伍建立等等。2、巡视观察要“细心”。应当学会细心观察，擅长觉察情况，擅长处理征询题，深化学生生活，细心观察与学生交流。3、队伍建立是“核心”。重在监视治理与培养。4、日常治理需“恒心”。5、批判表扬讲“公心”。6、对待学生有“爱心”。7、喜怒哀乐要“关怀”。对学生的个别表现与表情要随时留意，及时分析与处理。8、个别谈话要“交心”。在利用恰当的谈话技巧时，既要老师交心更要学生主动、积极的与老师交心。9、转化工作要“耐心”。特别是在“陪优补差”的过程中和“双差生”的教育和转化过程中，更需耐心。10、言行服饰要“舒心”。老师首先应在言行上一致，要使学生口服心服，为学生做出表率；其次要在服饰上为学生作出典范，学生不能做的老师应先做到。老师的言行要使学生舒心，学生的言行要使老师欢乐。各位老师，班级常规治理是一门学征询，它需要我们班主任老师潜心研究，不断创新，及时总结，只有如此，我们的班级治理水平才会更上一个台阶，我们的学生才会真正满意。我相信，在学校领导的治理、支持和各位的共同努力下，我们蔺中一定能获得更加辉煌的成绩，我们蔺中的明天一定会更加美妙！ 感谢大家！