数学学科数学课堂教学中学生专注力的培养.doc

《数学学科数学课堂教学中学生专注力的培养.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学学科数学课堂教学中学生专注力的培养.doc（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、数学论文之数学课堂教学中学生专注力的培养 课堂教学的有效性不断以来是广大一线老师特别关注的征询题，也是素养教育必须处理的征询题。课堂教学的有效性在特别大程度上受学生专注力的阻碍，学生的专注力高积极主动参与课堂教学活动课堂的有效性高；反之，效果可想而知。施行新课标提高课堂的有效性其着力点应在培养学生专注力上。为此，我在工作过程中，努力实现角色转变，将有“关注知识”转向“关注学生”，以人为本质，致力于从以下几点探究如何培养学生课堂学习的专注力。（一）由老师的先教变为学生先学上课开场，让学生明确本节课的学习目的、学习方法和要求，使其学习有方向，同时也激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，促使

2、学生集中精力主动地围绕目的探究新知识，防止学生活动方式化，使学生认识到本人是探究新知识的主人，从而认识到我必须认真学习，以本人的实力来证明我不比别人差，我能行！（二）防止合作交流方式化，力争每个学生通过交流都有收获在第一阶段“自主探究”的根底上开展第二阶段的活动。由于在自主探究的过程中，学生的认知水平不同，分析征询题的角度不同，处理征询题的思路方法也有所不同，因而在学习的过程中难免遇到如此或那样的征询题急于处理，这时开展小组交流活动，以学习小组为单位进展生与生互动。即学生与学生之间的互动交流，是面对面的、鲜活的、有活力的课堂活动。这一活动不仅满足学生的好奇心及摩拳擦掌的心理需求，也到达了共同提

3、高的目的。我们明白两人各自交换一个苹果，结果每人手上仍然一个苹果，两人各自交换一种思想，结果每人就有两种思想。个性化自主学习结论的开放交流、交换，大家畅所欲言，各述起见，无所顾忌，可充实弥补、完善优化自我结论、提升考虑质量，培养合作学习的才能。（三）为每个学生提供自我展示的平台在合作交流的根底上开展师生交流活动，在这一过程中老师的作用是引导、点拨及矫正。在交流的方式上由原来的学生听为主变为学生说为主，针对教材所提供的知识点，即数学征询题，由学生讲述处理思路及所浸透的思想方法，每个学生都有发言权，能够反驳前一名同学的观点方法，补充本人的方法，有时学生处理征询题的思路是老师所想不到的。（四）因材施教分层教学因材施教分层教学，让不同层次的学生都有事做。任何一个班的学生知识水平是不同的，他们的根底不同，接受新知识的才能不同，因而在教学过程中老师一定要心中有数，把学生进展背地分类，对优秀的学生要求高一些，对根底稍差些的学生降低要求，只要求他们掌握根底知识，力争每个学生在课堂上都有事做，都能集中精力考虑，不至于分散留意力使课堂教学的有效性得到保障。