数学学科浅谈如何培养初中生数学自主学习能力.doc

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1、数学论文之浅谈如何培养初中生数学自主学习才能 学生自主学习是一种自律学习，是一种主动学习，由于每一个学生都是一个独立的人，学习是学生本人的事情，这是老师不能代替也是代替不了的，老师只是起指导作用，每一个学生都有一种独立的要求，除有特别缘故外，都有相当强的独立学习才能，现行教学改革要求改变单纯接受式学习，讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变，强调觉察学习、探究学习、研究学习、自主学习显得更加重要。正由于如此，培养学生自主学习数学的才能显得十分重要。我认为培养学生的数学自主学习才能能够从情感、课外及课内方面入手：情感方面：1、首先建立良好的师生关系。平时注重对学生情感的投入，热爱学生，理解

2、学生，在教学活动中尽力为学生制造成功的时机，在学生学习困难时给予协助，在成功时给予赞扬，正确对待学生中的个体差异，让不同层次的学生都有发表本人见解的时机，评价时做到不褒此贬彼。2、激发学生的求知欲。主要途径有两个：其一营建课堂气氛。通过老师营建课堂气氛，激发学生因惑质疑，激发学消费生悬念，进入骑虎难下的内心状态，进入觉察者的“愤悱”状态，或在征询题中溶入一些兴趣，激发学生觉察征询题的欲望与兴趣。其二创设征询题情境，通过设计一个征询题的模仿觉察过程或借助类比联想等方法，使学生置身于觉察征询题的情境中，进入觉察者的角色，从而激发学生生疑质疑。课内方面：除了要注重老师的教学方式。也要尊重发挥学生的学

3、习方式，学习方式是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和.学习策略指学习者完成学习任务或实现学习目的而采纳的一系列步骤，其中某一特定步骤称为学习方法，例如：有的学生倾向于借助详细形象进展经历和考虑，有的学生偏爱运用概念进展分析，叛断和推理；有人擅长运用视觉通道，有人倾向于运用听觉通道，也有人喜爱运用动觉通道。学生在学习过程中会表现出不同的学习倾向，包括学习情绪、态度、动机，坚持性以及对学习环境，学习内容等方面的偏爱。比方有人喜爱在竞争中学习，有人偏爱合作学习，有的学生能够从学习本身感遭到乐趣，还有人能够在复杂的环境中有效的工作和学习，指导自主学习不仅要鼓舞学生独立且富有个性地学习，更

4、倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作，还要鼓舞倡导学生在探究中学习，经历并体验探究过程，在深化考虑和交流讨论中获得感悟与深化理解，建立“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式。学习方式三个方面并不是互相独主、互不相容，也能够互相运用。课内的详细措施有：1、开场阶段关健的一环确实是传授学生学习方法，并使他们对本人的学习方法具有“反省认知”和不断改良的才能，从而到达不完全依赖老师也能把功课学好的目的，这一阶段对学生的要求归纳为培养五种才能即：能分析关键字句和符号标记；能读明白字意，句意，式意，例题意；能分析写出标题；能找出教材中的主要句段；能用不同颜色笔画出重点和本卷须知，指导学生阅读时

5、做到“三读”。第一遍粗读：即扫清文字、符号障碍，理解本节大概内容。第二遍细读：即读句，逐句解释，把课本中某些省略了推理按照或中间运算补写出来并对课本中重难点加圈加点作记号，第三遍精读：即在学生根本掌握教材知识，完成练习后，再重点分析关健词，重点句子，归纳总结和写学习体会，老师常采纳提征询，抽查等方式进展检查，并留意与家长逐步配合逐步培养。上课时大至步骤如下：、开场阶段老师引导学生围绕教学目的、教学内容和自学提纲进展讨论小测，约二十分钟，练习做完自检或他检相结合。、老师用十分钟左右答疑精讲。、用十分钟左右学生进展自我检测。、用五分钟左右由学生或老师进展归纳总结，总结经历，调理学习行为。2、通过一

6、般时间以后上课大自如下：、先按照好中差组成的学习小组讨论处理课前预习中遇到的征询题约十分钟，课前预习中的内容包括课程内容及课后练习和本人学做教具。、由小组长或老师解答小组不能解答的征询题，因势利导讲解重难点内容约十五至二十分钟，假设征询题小组能够处理，由小组长或其他同学上讲台讲解例题，能够用教具讲解的尽量由学生用本人做的教具讲解。、用十分钟左右做老师或学生出的自测题，自测题的内容不宜过多，难度适中，做完后由学生交换修正订正，老师抽查部分自测题，理解存在的征询题。学生作业要求学习小组长超前一课时把学习小组好中差的作业修正好，填好反响卡，老师抽部分作业理解存在的征询题。每学一单元之前与之后均开设导

7、学课与归纳总结课。老师指导学生本人自学，讨论，归纳总结，构成知识网络，本人写章节单元小结，整理知识构造。上课一些较容易例题及黑板上练习答案，可由学生上讲台本人讲解、订正，尽量做到一题多解，开辟思路。应留意以下三点：1、老师不断提高本人的“启发”艺术和技巧，激发学生求知欲，开场老师可出自学提纲到后面慢慢可在老师指导下让学生本人出。2、课堂上严格遵照“三讲三不讲”原则：学生对根本概念、规律的理解和运用，出现错误或易混淆之处要讲；学生新旧知识断线之处要讲；学生解答不完好、知识抓不到要领、思路堵塞之处要讲。三不讲是：已学明白的内容不讲；似明白非明白的内容不讲，通过组织讨论处理；没有纯熟的技能技巧不讲，

8、组织他们练习。3、特别留意对学习有困难的学生的辅导，有认识地观察他们看书和做练习，从中觉察征询题及时纠正，以逐步改变他们在学习中的被动状态。4、关于学习有困难的学生可布置少量或不易出错的作业，构成良性循环，尽量发挥他们的闪光点。每单元考试后要求每个学生对本人的成绩作评价。如是否有进步，主要在哪些方面出错了，有错之处要求“错一做三”，关于不及格的同学能够进展补考。课外：1、学生课外预习的练习可分层布置：差生及中等生布置做A组作业，优生做A组及B组选做题。书本上较简单的标题让学生直截了当解答在书本上，需书写过程的习题做在练习本上假设遇到不会做的抄在练习本上，留出相应的写作位置，等到老师讲解或理解后

9、再补上。2、鼓舞学生课后预习时提出征询题记在笔记本上，好的提征询可由小组长把原题记在数学科代表的本子上，可适当参加学期平均成绩。课后方面：课后自主学习老师可鼓舞有条件的学生上网查询数学材料、史料拓宽视野，节假日鼓舞较近的学习有困难的学生或中等生一起到优生家中合作学习、互补学习，及时解答疑难征询题。鼓舞学生本人出题，教室黑板可设立一块数学园地，每天小组长轮番更新一道习题，习题同意出自于课本但不得重复。课后鼓舞学生做教具。如学习几何三角形全等定理“SAS”，就可让学生本人用硬纸片做两个三角形，其中一个三角形的对应角不是两条对应边的夹角，结果两个三角形不全等。上课时让学生带进课堂来分析三角形不全等的缘故。