班主任论浅谈后进生及转化策略.doc

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1、班主任论文之浅谈后进生及转化策略 随着社会的进步开展，以及广大人民群众日益增长的文化要求，办学规模在不断扩大，同时社会对学校的优质教育的要求也在不断的提高。在大力倡导素养教育的今天，我校本着“崇本尚进”的办学思想，确立了“面向农村，效劳群众”的办学理念，施行“分层次治理、分层次教学”的教育治理改革，并获得了良好的成绩。作为一般班班主任中的一员，在分层次教育治理工作中，对后进生群体的教育转化工作颇有感受，现就该方面征询题，谈谈个人一些体会和理解。一、对新情势下施行素养教育的考虑素养教育是面向全体学生，在后天的环境和教育阻碍下，尽可能挖掘和发挥其潜能。其次，素养教育以人为本，注重完好的人格教育、全

2、面的素养提高，主张因材施教，开展个性，而不主张仅以知识为本，甚至片面地把升学率、考试成绩当作教育的目的。 “以全面提高公民思想品德、科学文化和身体、心理、劳动、技能素养，培养才能，开展个性为目的”的素养教育，刚要最大限度发挥个人的潜能，扬长补短，使之成为习惯今后社会开展的优秀人才。但时至今日，“应试教育”的阴影仍然充满在教育的各个环节和角落里，带来的负面征询题也不少。只关注少数优生，着眼于有希望升学的部分学生，冷落了较大部分心智开展相对滞后的后进学生，同时也产生了许多与社会开展不协调的副产品：青青年的道德教育征询题、劳动观念、自理才能征询题等等，假设任其开展下去，学生的整体素养可想而知。二、对

3、后进生的认识学生在成长过程中，由于本身的素养及家庭的、学校的、社会的阻碍，往往会分解成多种不同层次，出现先进后进的差异。出现如此的差异，除了智力要素，非智力要素也起着作用；除了教育的外在环境，教育方式也参与阻碍；除了生理要素，心理要素也是一个不可无视的缘故。美国心理学家、教育学家布鲁姆认为：造成学生学习差异的主要要素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境不同。学习不及格的缘故，一方面是课程设计和方法不完善，另一方面确实是老师对学生的尊重和理解。后进生并非一无长处，他们也有“闪光”的方面。我们应当扬其所长，让他们心灵深处有一个强大的自我，激发他们产生改变本人后进状态的决心和勇气。后进生多数本来也

4、有特别高的学习欲望和热情，但由于兴趣、爱好、学习方法不当等缘故导致了临时学习上的失败。这时，假设家长或老师采取简单粗暴的方式对学生进展怒斥、挖苦、挖苦或以无望、不理采、歧视等态度对待他们，就会损害学生的自尊心。中学生的心理还不成熟，容易走极端，在自尊心遭到损害时，往往以破罐子破摔的行为进展报复。三、对后进生的态度首先，老师要有高度的事业心和责任感，热爱每一个学生。老师只有对学生倾注全部的爱，特别是对心灵上有过创伤的后进生真诚地关怀、体贴，才能协助其解除身心痛苦，使学消费生积极向上的动力，努力制造条件，改变落后状态，赶上或超过先进。其次，要相信后进生是能够向好的方向转化的。后进生无非是消极落后方

5、面的要素多一些，但再差的学生也有积极要素。因而，我们要擅长觉察他们的长处，做他们的益友。第三，老师要针对学生不同的特点进展不同的方式教育。后进生的表现方式是多种多样的。每个人都有其不同的特点。因而，在对他们进展教育时，要针对其不同特点，采取不同的教育方式，如此才能获得实效。第四，对后进生工作要有耐心和决心。后进生思想觉悟较之好学生有差距，他们认识才能较低，思想根底不牢，容易出现反复。因而培养他们的集体荣誉感、上进心就不是一帆风顺的。这就需要老师要有耐心，更要有决心。四、转化后进生的策略（一）多给后进生成功的感受魏书生说得好：“后进生不缺批判，不缺训斥，而缺的是鼓舞、表扬和感化。”后进生往往因行

6、为标准、学习成绩等方面的表现不良， 经常遭到学校、家长、老师、同学等的“另眼相待”，同时也因经常被“否认”而缺乏自我认同。为此，专门召开了一个“我的今后不是梦”的主题班会。通过让部分后进学生对“我的梦想展望”、“二十年后的同学聚会”小品表演，进展自我目的的设计，当那些后进同学以“发烧歌星”、“体育明星”、“成功人士”的身份出现在“梦想剧场”上时，他们心中不为人知的梦想得到了全班同学的理解和认同，同时也唤起了他们对今后的向往和向往。接着在老师的引导下，让他们设计了为实现梦想需要努力的“长期目的”、“中期目的”、“短期目的”，最终落实到详细的“近期目的”，并给予鼓舞、支持和鞭策，最后，主题班会在齐

7、唱“我的今后不是梦”的歌声中落下帷幕。（二）多给后进生“律他”的体验后进学生因长期处于被管、被考核、被检查的“被动”状态，因而养成依赖和等待“他律”，缺乏“自律”认识和“律他”行为。为此，我在班级干部治理中实行了“班委干部轮换制”，坚持“学生干部值周制”，“班会自我总结制”有意让一部分后进学生参与到纪律、劳动、卫生等方面的组织治理活动中，让他们在开展“他律”的活动中实践“自律”，通过“律他”而到达“律己”。现在，在这个群体中，有体育爱好专长的当上了年级学生会的“体育干事”，行为懒散但有一技之长的选进了班委，有号召才能的当上小组长、寝室长。（三）多给后进生以情感实践情感的一大特点是实践性。实践是

8、情感构成和转变的根底，也是摇动情感开展的动力。因而情感教育要从实践开场，在实践中，以行育情，实践越多，学生的情感就越深，反过来，情感越深，就越愿意实践，从而构成自觉行为。在教育活动中，抓住时机开展情感教育实践活动。如对贫困学生、灾区学生 “伸出援助之手” 的献爱心活动；研究性学习中，通过“长江水污染情况调查” 活动，培养学生热爱家乡、保护母亲河的情感；校庆前，开展“我是南中人”的演讲会，干部竞选时举行“假设我是班长”演说竞赛等，培养他们的集体主义思想和爱班、爱校感情。因而，后进学生的转化不是一蹴而就的，需要我们持之以恒，坚持不懈的努力，还需要不断的探究和总结。以上仅是个人的一些实践和体验，希望同仁们斧正。