数学学科浅谈小学数学教学学习兴趣的培养.doc

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1、数学论文之浅谈小学数学教学学习兴趣的培养 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强迫，而是激发学生的兴趣”。能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。数学是一门考虑性特别强的学科，教学中利用数学知识的魅力，激发学生所学知识兴趣，充分调动学生的学习的积极性和主动性，为此，教学中培养学习兴趣方面，小学数学辅导网提出以下几点： 一、教学中留意探究教法激趣 按照小学生爱新奇，好胜的心理特征，结合数学内容，不失时机地诱发学生学习效果。 例如：教“求一个数比另一个数少几”的应用题时，假设把新概念细细讲解，学生会感单调乏味。因而，巧妙设计预备题搭桥铺路，让学生把新旧知识联络起来，

2、促使知识正迁移，把前面练习的“求多几”的征询题，改为“求少几”征询题作为尝试题，通过启发学生比拟，引导他们学习课本上的例题。然后激发他们试着解答，就能激发学生的情趣。尽管他们不一定都能正确地理解，会出现几种不同的解法，有着种种的不明白。如今老师做适当的引导，点拨启发他们引导学生归纳解题的思路方法。如此做就会使学生亲身经历探究知识过程。充分调动学习的主动性和积极性，从而使他们体验到获取知识的欢乐感、成功感、加强他们学好数学的自决心。 二、教学中留意精心设征询激趣 要使学生在教学过程中常常处于最正确心理状态，老师的设征询是十分重要的，课堂上提征询要防止随意性，提出的征询题要有启发性，要适时。要触及

3、学生的情绪领域，唤起学生的心灵共呜，起到“一石激起千层浪”的效果，把学生的思维调动起来，让学生用情感的驱动而生趣，主动参与到学习活动中。 例如，在教学“圆锥体积公式”时，我不是采纳在空圆锥里装沙实验的方法，而是提征询：“长方体、正方体、圆柱体积都能够用一个什么公式来求它们的体积？求圆锥的体积能不能用底面积高？假设用圆锥的底面积高求得的是什么？”如此就自然沟通了圆锥体与圆柱体的联络，然后借助教具进一步启发学生：“假设明白了圆柱的体积，要求等底等高的圆锥的体积，如何样计算？”学生运用所学的分数知识特别自然地得出了只要明白圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的几分之几，就能够求。 三、教学中留意创设情境引

4、趣 好奇是儿童的天分，悬念能激发学生的学习兴趣。因而，我们在课堂教学中按照学生已有的知识经历和才能水平，巧妙地设置适当的悬念，创设思维情景，使学消费生新奇感和求知欲望，从而激发学生的学习兴趣。 例如，在教学“三角形面积”后，提出三角形与平行四边形假设不等底等高是否存在“2倍”与“一半”的关系呢？然后组织学生讨论同学们通过充分讨论后得出：假设等底不等高或等高不等底的三角形和平行四边形不可能存在“2倍”与“一半”的关系。但假设它们的面积和底一定时，那么三角形的高是平行四边形的高的几倍或他们的面积和高一定时，那么三角形的底是平行四边形底的几倍。如此引导和讨论，加深学生对三角形面积的掌握。 四、教学中

5、留意动手实践启趣 操作是学生获取知识的主要途径，也是教学的有效手段之一。瑞士心理学家皮亚杰说：“知识的本身确实是活动。”动作和思维密不可分，特别是低年级学生好奇好动，乐于模拟，我便留意充分利用学生的这些特点，让他们亲身动手、实际操作。 例如，在教学“求比一个数多几的数的应用题”时，采纳了让学生动手操作的方法，先让学生摆红花和黄花同样多的部分，再摆红花比黄花多的部分，从而让学生看到红花的朵数包括两部分：一部分是红花和黄花同样多的部分，另一部分是红花比黄花多的部分，求红花有几朵确实是把两部分合并起来，因而用加法算。如此通过操作，激起和诱发思维展开，从而调动了学生思维的积极性，使学生既感兴趣，又真正明白得了这类应用题为什么用加法算的道理。