教案人教版语文八年级上册《苏州园林》设计.doc

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1、教案人教版语文八年级上册苏州园林设计苏州的拙政园、留园、狮子林和环秀山庄被结合国教科文组织列为世界文化遗产，作为苏州市民不能不骄傲 。下面一起来学习人教版语文八年级上册苏州园林教案的相关知识点!人教版语文八年级上册苏州园林教案设计(一)教学目的：1、情感目的：理解苏州园林在设计和建造上的独特制造，从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱。2、认知目的：学习总说和分说的构造。理解课文说明语言多样性。(二)教学设想：(第一课时)1、学习重点：总分式的构造和生动紧密的语言。2、教学方法、手段：利用幻灯等直观式教学手段，便于学生理解课文。对学生掌握总分式构造进展学法指导。课堂教学力求讲练结合。3、预习要

2、求：(1)粗读课文，给预习提示中加点的字注音，标注小节。(2)考虑咨询题：故宫博物院一课介绍御花园时称“进入苏州园林”，由此可见苏州园林地位如何?(从文中找答案)(三)教学内容和步骤：一、导入新课：前面我们学习过故宫博物院,其中介绍皇家御花园时称“进入苏州园林”，为什么皇家园林要和小小苏州城的园林相仿?今天我们学习的苏州园林会给大家一个答案。(板书课题、作者)集体朗读预习提示，答复以下咨询题：1、作者介绍：叶圣陶，苏州人，对苏州园林的情趣和特征有体会。2、苏州园林的特点：富有诗情画意，是艺术品。3、学习重点：说明语言紧密生动，运用总分式的构造。展标：总分式的构造，紧密生动的语言(分行板书教学目

3、的)。二、检查预习：1、字词注音：请同学顺序读出，用幻灯片打出正确答案，集体朗读两遍，标注到课文中。(补充的当堂注音)轩榭、重峦叠嶂、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇。补充：相间、斟酌、模样、对称、庸俗、阑干。2、答复考虑咨询题，导入课文学习：(预习布置粗读课文)请学生答复考虑咨询题，也确实是我上一课就提出的咨询题，请学生用文中的语句答复：“苏州园林是我国各地园林的标本”。三、分析总体构造1、上面同学答复的非常正确，确实是课文第一小节听这句话板书：各地园林的标本。这说明了苏州园林的地位。下面请同学们阅读课文看看这一节在文中起到什么作用?课文最后一节说“不止这些”却又“不再多写了”，为什么?开头总领全文。

4、结尾留有余地，给人回味。板书：不止这些。2、那么苏州园林有什么独特之外，可成为各地园林的“标本”?我们学过说明一个事物要抓住事物的特征。请同学们集体朗读第二节，找出苏州园林的总体特征：务必使眼前总是一幅完满的图画。板书：眼前总是一幅完满的图画。为了说明这个特点从哪向个方面说明：(四个“讲究”)。板书：讲究亭台轩榭的规划、假山池沼的配合、花草树木映衬近景远景的映衬，近景远景的层次。如此力求完满，目的是什么?愿巡游者“如在图画中”。3、请同学们速读3-6节，看看依次写了什么?和我们刚学的内容有什么关系?3-6节依次照应第2节中的四个“讲究”。4、仅从大处讲究能称得上是“完满”的图画吗?不能，还要从

5、小处留意处处表达画的完满。速读7-9节看看要留意什么?7节：图画美8节：图案美9节：色彩美(板书)5、从3-9节4个“讲究”、3个“留意”我们能够看出课文的主体部分采纳哪种构造方式?总说-分说四、精读4、5两节：1、依照图片看课文是怎么样表现出苏州园林的特点，(4-5节为主)。(1)这一节说明了什么?讲究假山池沼的配合(2)哪一句是中心句?哪几句写假山，哪几句写池沼?这是哪种构造方式?1句、2-3句、4-11句，总分式。(3)写池沼除了写水还写了什么?为什么如此安排?还写了桥、石岸、花草、鱼。处处写“画”。(4)“艺术”和“技术”能否互换，为什么?不能互换。概念层次高低不同文章重点突出的是前者。(5)“雷同”能否用一样“一样”交换，为什么?不能交换，感情色彩不同。小结：总分式构造(中心句支撑句)，说明语言的紧密性(板书在教学目的上)2、自读第五节答复以下咨询题(不讨论，依照第四节为例做)(1)构造方式?(如何找出来的?)总分式(第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两部分)。(2)用了哪些表达方式：描写、谈论、说明。这些表达了说明语言生动性。五、总结：(回应教学目的，时间同意完成练习)1、依照说明事物的特征安排构造。2、说明语言的多样性表达在：以说明为主兼顾其他表现方式;运用概括和描绘性的句子;用精确、缜密、精确。练习：课后练习三、四。六、作业：抄写字词注音，完成课后练习一。