班主任论浅谈教师与家长的关系对学生成长的影响.doc

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1、班主任论文之浅谈老师与家长的关系对学生成长的阻碍 为了实现教育的目的，老师不仅要与学生建立良好的关系，而且需要与家长建立和谐健康的人际关系。老师与学生家长亲切配合，促进家长更主动地参与教育，共同给学生营建出一个宽松、和谐的学习气氛，这对学生的健康成长，尤其是心理健康是十分重要的。一、老师与学生家长关系的重要性老师与家长的关系是一种重要的教育资源，双方良好的合作、互动又能够更好地开发这一教育资源。第一，双方良好的关系能够增进师、长对学生的理解。老师理解学生在学校的学习情况，特别少理解学生在家里的生活情况，而学生更多的时间是在家里生活，老师就不可能对学生存在征询题的缘故真正全面的理解，也就难以有的

2、放失地施行教育目的。反之，每个家长都十分关怀本人的小孩的成长，都是望子成龙的，但是假设不理解小孩在学校里的情况也会产生诸多教育的疏漏。有的学生对家长报喜不报忧，在学习成绩、守纪情况等方面说谎、甚至逃学迷恋网络游戏家长也不理解，等家长明白情况时，已经特别严峻。因而，只有老师和家长之间有了良好的沟通，才能使双方都对学生有比拟全面深化的理解。第二，双方良好的关系能够构成教育的合力。家庭与学校都担负着教育青青年健康成长的重担。家庭教育主要是通过父母等长辈的以身作则和家庭生活实践，潜移默化地对子女施以一定的教育阻碍的社会活动。而学校教育是通过老师对学生进展正面的思想品德教育和系统的文化科学知识教育，培养

3、学生“德智体美劳”全面开展的另一社会活动。学校、家长和社会，在这三个方面中，假设我们能有效地抓住前两者对学生进展教育，那么实际上也就抓住了对学生教育的主要方面。从家庭教育与学校教育、社会教育的关系看，家庭教育在整个教育工作中都处于基石的地位，是教育内容最广泛的教育。学校教育主要是文化科学知识的教育，学校的层次越高，往往就越是如此。第三，家长与老师的关系会阻碍学生接受教育的态度。家长对老师和学校的态度直截了当关系到学生接受学校教育的态度。研究说明，家长对老师的信任程度往往阻碍学生接受老师的程度。家长和老师关系不好，在学生面前表现出对老师的不满，批判老师的态度和行为，指责老师的知识上的缺陷或教学中

4、的破绽，都造成学生对老师的不信任、不尊敬，甚至抵触和对抗，就会大大降低老师教育中的有效性。二、积极克服老师与学生家长之间可能出现的矛盾第一，老师与家长之间产生矛盾的主要缘故。老师与家长双方都缺乏对彼此关系的正确认识。这种不正确的认识有来自家长的，也有来自老师的。首先是家长中存在不正确的认识和态度：（1）不关怀子女教育。有的家长认为，“教育小孩是学校的事”，尤其是寄宿学生的家长中有相当一部分，确实是为了把小孩“存放”在学校，本人能够毫无“后顾之忧”地忙本人的事情，有的家长不关怀子女的教育，不配合老师的工作，甚至回绝与老师沟通。（2）认为老师决定小孩的一切。一些家长认为小孩的学习好坏学校要负责，家

5、庭起不了什么作用。有的家长尽管把希望寄予在子女身上，“望子成龙”心切，但往往把子女学习的成败完全归因于老师的责任。（3）缺乏沟通，担忧小孩在学校的处境。有的家长认为本人的小孩在老师的手中，不敢发表本人的意见和看法，担忧老师会对本人的小孩打击报复。（4）对老师不信任，甚至在与老师交往时感到紧张和恐惧。其二是来自学校和老师方面的不正确的认识和态度：（1）有些学校和老师错误地认为家长将小孩送到学校来接受教育是有求于本人，和家长没有平等关系，对家长不尊重，任意地向家长提出无理要求，而家长则只有服从，毫无发表意见和建议的权利。（2）把学生学业和品德上的征询题统统归因于家长管教不严，要求家长对学生的征询题

6、负全部的责任，视学生的征询题为家长的征询题，迁怒于家长。（3）以权谋利，利用学生作“人质”，向家长收“赞助费”或提出无理要求，造成家长对学校和老师的不信任，疑心老师的行为动机，不愿与老师交往，更不可能有良好的意见沟通。第二、老师与家长因角色差异而引起的矛盾。老师与学生的关系是公务关系，而家长与学生的关系是亲子关系。在对详细征询题的看法和处理上，一般地，老师是按原则办事，理智重于感情，而家长多是感情重于理智，有时老师与家长对同一个征询题由于个人所站的角度不同，看法也不尽一样。老师面对的是全体学生，而家长关怀的则是他本人的小孩。老师强调普遍性，而家长则强调特别性；老师对学生的评价一般做的是横向比拟

7、。而家长对本人的小孩是做纵向的比拟。家长认为本人的小孩已经特别努力了，进步特别大了，但是老师仍然认为他不够努力，仍然处于后进者的行列。这种差异是特别正常的，但它确实经常造成一些矛盾。这就需要老师和家长都需要用“换位考虑”的方式来理解对方，矛盾就好处理了。第三、加强老师与家长间的沟通，互相理解，互相尊重，互相支持。尽管大多数老师和家长的关系是合作平等的，但是在交往中也不可防止地会产生矛盾。老师和家长的矛盾，常常是由于小孩在成长的过程中出现的一些征询题所造成的。如有的家长溺爱小孩，小孩存在某些不良的行为适应，纠正屡次，仍有反复等等。对此，老师和家长双方可能会互相责备对方没有教育好学生，把责任推给对

8、方。家长和老师之间在沟通时缺少互相间的尊重和理解，缺少必要的联络与心理沟通，矛盾和隔膜就会越陷越深。发表论文。这就要求老师与家长要合作默契，互相支持，互相补充，学校教育与家庭教育互相浸透，教育才会更有效。假设老师与家长互不理解，互不支持，互相指责，互相推诿，不仅减弱了学校教育的力量，也减弱了家庭教育的力量。据研究说明，通过与家庭联络，获得支持，学校就能更好地给学生以积极的阻碍，而且父母也能够在学生的学习过程中完善抚养者的角色。如此有利与学生提高学习成绩，促进学校正学生的关注；家长以积极的心态对待学生，使学生的学习才能不断提高。三、老师与家长建立良好的的合作关系老师与家长的关系具有它的独特性，概

9、括起来有以下几个特点：强烈的教育性。发表论文。老师与家长建立关系的唯一根底确实是教育学生，双方交往的全部内容也应该是围绕教育学生来进展，而双方对这一关系的满意程度则也取决于教育成效。关系的平等性。老师与家长可能在各自的社会地位、经济收入，或学征询、道德等方面有差异，但他们之间只能是平等合作关系，任何一方不享有任何特别的权力。关系的无可选择性。随着学生的入学，老师与家长的关系也随之确定。因而，双方都应采取积极接受的态度。学生是老师与家长关系的主要媒介。老师和家长的关系完全是因学生而结成的，老师与家长不仅交往的内容是围绕学生的，而且更多的是通过学生起中间作用的直截了当或间接的沟通。因而，学生的主观

10、要素也会阻碍老师与家长的关系。那么老师与学生家长如何建立良好的合作关系呢？第一，老师和家长双方都要正确认识他们之间关系的性质。老师与家长关系是建立在教育小孩，使他健康成长的根底上的合作关系。双方是平等的，既不是家长花了钱就能够要求老师完全服从本人的意志，也不是家长有求于老师，老师支配家长。发表论文。老师尤其要明确，本人没有领导、治理或教育家长的权力和任务，与家长确实是协商合作的关系。第二，家长和老师要互相信任，互相尊重，遇到征询题，共同商讨，有不同意见，互相交流，不在小孩面前指责对方，贬低对方。第三、面对小孩成长的各种征询题，应认真研究它，而不是要追查责任。应该共同商讨处理的方法，分工协作，各

11、负其责，而不是互相指责，互相推诿。家长应该做的事不应该推给老师，而老师应该做的事也不能推给家长。家长与老师合作是否有成效，关键要看所老师采取的措施是否得当。双方沟通的途径主要是：召开家长会，与家长沟通。家长会是老师与家长合作最常用的方法，它为老师理解家长、家长理解学生和家长之间互相理解和学习提供了平台。家长会上老师向家长汇报学生在校的学习和生活、行为适应，或表扬优秀的学生，或介绍一些家长教育子女的有效方法，或向家长推荐一些好书供家长学习参考，这是特别好的做法。此外，老师还要充分确信家长在教育小孩上所付出的辛苦，增进家长与老师间的尊重和理解，使家长会真正发挥它的作用。家访与家长沟通。家访是一种家

12、校合作方式。通过家访，老师能够理解学生的家庭背景，如家庭人员构成、文化水平、学习环境等，理解家长的教育理念和方式方法。老师也能够通过家访向家长通报学生在学校的各方面表现，催促家长配合学校做好学生的教育工作。家访一般有特别强的针对性，它是老师与家长之间的面对面的交流。电访是家访的延伸，它比家访更快捷，是家访的必要补充。不管是家访仍然电访，老师都是处于主动地位的，让家长愿意配合学校开展工作。尊重家长，与家长保持平等关系。当学生有错时应与家长获得联络，但要理解家长的难处，不能把学生的错误转嫁给家长。要尊重家长的情感，对家长做到平和有礼，以商量谈心的方式来交流教育学生的得失。如对爱挑剔的家长，老师不能

13、简单地敷衍了事，更不能置之不理，老师应主动向家长介绍小孩在学校的表现，对“较真”的家长，老师要以一颗平等而细致的耐心来对待家长的挑剔，以宽厚的胸怀来接受家长不同的意见，以积极的态度和方法来改变家长的看法。关爱学生，让家长放心。老师不妨用关怀、细心、亲切的态度对待学生的每一个生活细节，真心真意地用行为来关爱学生，如此做的效果远胜过老师本人的表白。当学生生病、在校学习和思想情况有波动时，老师主动与学生家长沟通或家访，多照顾小孩，这些看似细小的征询题，在家长看来，是老师的一份责任心，是对学生爱的表现。家长一旦对老师心存感谢，有了信任感，他就会更加主动地配合老师开展工作。小孩是家庭的希望，是国家的今后。注重家校合作，让老师和家长成为互相尊重与合作的朋友，通力协作，共同为小孩的健康成长、走上理想的彼岸架起一座桥梁。