数学学科如何优化数学课堂教学.doc

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1、数学论文之如何优化数学课堂教学 所谓优化课堂教学，确实是提高教学效率。高效率不是指老师讲了多少，而是学生学了多少。如何在有限的40分钟内使学生最有效地获取知识，提高教学效率，确实是“优化”的过程。，我在这一年的教学过程中主要是从这些方面进展优化课堂的。一、让学生自主探究、主动参与学习过程自主探究是以学生已有的知识经历为根底，学生在老师创设最正确认知活动的条件下，积极自主地提出征询题、分析征询题、处理征询题，通过本身情感体验去实现知识的再制造的教学活动。应当说，自主探究是现实数学课堂教学的核心要素之一，由于主动探究的目的不仅在于获得数学知识，更在于让学生在探究的过程中掌握一些科学方法，从而加强学

2、生自主认识，培养学生探究精神和创新才能。1、创设征询题情景，激发学生具有积极的探究欲望托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强迫，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。例如，在教学圆的认识时，演示电脑画面，小动物们骑着不同形状轱辘的自行车进展自行车竞赛，谁能获得第一？为什么是圆轱辘的获得第一？有趣的画面，有趣的征询题，把学生的留意力都集中起来，促进学生积极主动地投入到新知识的学习中去，激起了学生的思维兴趣。情景创设的手段多样，故事讲述、实物模型、电脑动画、演示实验、表演操作等都能创设生动形象、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，促进学生留意

3、力专注于情境中主动开展各种活动，为学生学习提供条件。例如，在教学圆的认识时，演示电脑画面，小动物们骑着不同形状轱辘的自行车进展自行车竞赛，谁能获得第一？为什么是圆轱辘的获得第一？有趣的画面，有趣的征询题，把学生的留意力都集中起来，促进学生积极主动地投入到新知识的学习中去，激起了学生的思维兴趣。情景创设的手段多样，故事讲述、实物模型、电脑动画、演示实验、表演操作等都能创设生动形象、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，促进学生留意力专注于情境中主动开展各种活动，为学生学习提供条件。2、给学生自由探究的时间和空间在课堂教学中，老师必须转变角色，由权威的讲授者变为教学活动的组织者、指导者和参与者，学生

4、不再是知识的接受者，而是数学知识的构建者。尽量给学生多一点考虑时间，多一些活动的空间，多一些尝试成功的喜悦，使课堂教学真正成为学生自主活动和探究的天地。如“圆面积的推导”，课本是把圆平均分成16份，然后拼成一个近似的长方形进展推导的，显然按照书本的方法进展探究，学生的思维过程得到了一定的限制。我在教学时，先引导复习学过的平面图形公式及推导方法，然后让学生本人动手、动脑，用剪、拼、摆方法把“圆”转化为近似学过的平面图形，接着组织学生小组讨论，并在全班进展交流。结果，学生把圆平均分成8份或16份，分别拼成了近似的长方形、平行四边形、三角形、梯形。就如此，学生利用已学过的平面图形公式推导出了圆的面积

5、公式。显然，如此的教学更具探究性，可使学生多角度灵敏思维，学的更主动爽朗，也能促进学生不断地追求、探究、创新。在课堂教学中，老师一定要给学生充分的时间和空间，让每个学生运用已有的知识经历、才能水平、学习方法进展大胆的猜测、迁移、揣测、尝试探究处理征询题的各种方案，使学生在动手、动脑、动口中找四处理征询题的方法，培养创新认识。二、创设学生合作交流的时间和时机合作学习人人参与教学，人人投入探究，表现自我，积极主动，使学生学会与人交往、合作、创新，构成良好的个性。因而，在设计教学计划和组织教学的过程中，老师应经常给学生组织合作交流的时机，使学生在合作交流的过程中学习别人的方法和方法，表达本人对征询题

6、的看法，从而学会从不同角度认识数学，学会倾听别人发表意见的好适应。如在教学“长方形周长计算”时，出示一个长6厘米，宽4厘米的长方形，请同学们以小组为单位合作学习，计算出这个长方形的周长。学生在已有长方形特征及概念的根底上，按照各自已有的技能，通过充分讨论，得出三种求长方形周长的方法：（1）6+4+6+4=20（厘米） 即：长方形的周长=长+宽+长+宽（2）62+42=20（厘米）即：长方形的周长=长2+宽2（3）（6+4）2=20（厘米）即：长方形的周长=（长+宽）2合作学习不仅使学生本人找出了长方形周长的三种计算方法，而且在探求知识的过程中加深了对知识的理解、对知识保持的强度，使他们的思维得

7、到互相启发和训练，提高语言表达才能、自学才能、分析征询题、处理征询题的才能、团结协作才能。三、注重实践活动和综合应用学习知识的真正意义就在于运用它来处理实际征询题，表达出知识应有的价值。老师要按照教学目的，针对教学重点，设计出既有利于协助学生稳定所学的知识，又有利于培养学生的应意图识和时间才能的联络；不仅要处理课本上的知识，更重要的是要处理现实消费、生活中的实际征询题，尤其是开放性的实际征询题，给学生提供更多的考虑和探究的空间，充分发挥学生的制造性，培养学生的实践才能。如：学习了圆的周长后，能够组织学生实际测量校园内大树树干的周长，然后按照得的周长计算出树干的半径和直径。学习了“长方体和正方体

8、的外表积”后，能够让学生回家测量本人卧房的长、宽、高，并计算出墙面的面积是多少。学习了统计图表知识后，能够让学生本人搜集材料，并分析整理成相应的统计图表等等。数学是在人类实践中开展起来的，是一门应用特别广泛的学科，它具有抽象性和复杂性，但同时又是那样的生动详细，富有处理现实征询题的魅力。老师要擅长引导学生觉察和处理生活中的数学，深切感受数学和生活的亲切联络。数学课堂教学应当是一个生动爽朗的主动的和富有个性的学习过程。我们必需要更新观念，从根本上改变单一的、单调的、以被动听讲和练习为主的学习方式，让学生在动手实践中、在自主探究中、在合作交流中去考虑、去质疑、去辨析、去释疑，直到豁然爽朗。使数学学习真正成为学生的主体性、能动性、独立性不断生长、张扬、开展、提升的过程。