班主任论浅谈用各负其责制来培养学生的责任心.doc

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1、班主任论文之浅谈用各负其责制来培养学生的责任心 摘要： 新课改对学生综合素养提出了新的要求，对学生责任心的培养也有了更高的标准。明确自主治理的地位及现状，并提出积极推进班级治理方式的自主化，治理方法的高效化，已成为班主任的工作重心，自主化的治理方式也成为培养学生责任心的重要途径。关键词：各负其责 治理制度 责任心正文：班级是学生实现成长和社会化的重要基地，提高学生班级生活的质量和建立班级体历来是班主任工作的重要任务。在现行的班级治理中还存在着以下倾向：只注重相对集中的阶段性主题大型活动，无视每天在每个班级中都存在和必须做的日常事务；只注重小助手-少数班级干部的培养，无视每个学生个体在班级治理中

2、的作用。造成的场面确实是班主任整天沉湎于班级琐事，多数学生缺乏班级主人翁认识，常处于被动服从的地位。总而言之，确实是缺乏责任心。那什么是责任心呢？所谓责任心，是指个人对本人和别人，对家庭和集体，对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的恪守标准、承担责任和履行义务的自觉态度。它往往外化为对某一负担的承认和对某一任务的积极行为。责任心不仅是一种心理品行，也是一种道德素养和才能要素。养成一定的责任心，是教育跨世纪人才的需要，是为祖国培养敢于面对今后挑战、勇于承担历史重担的合格建立者的需要。最新修订的中小学生守则中也明确指出，中小学生应该“有责任心”。为了培养学生的责任心，我在班级中施行

3、工程负责，也确实是各负其责，使学生都有参与班级治理的时机，能加强学生主人翁的责任感，构成自主治理，积极向上的班级体，也为最终实现自我治理奠定了根底。如何来培养小孩的责任心，长期的班主任工作让我颇有收获。一、各负其责来完善班级治理制度，日常治理全程化、立体化工程各负其责的实行，为班级的高效有序治理提供了保证，也完善了班级的各项治理制度。各项负责治理制度内容详细明确，具有特别强的操作性，学生在对照操作时执行时一看就明白，不会产生歧义“班级的人，人人有事做；班级的事，事事有人做”，让每位学生负责班级内工程，能充分发挥学生积极性、主动性，也使班级治理的整个动态过程从各个维度都得到了落实。二、各负其责制

4、促进学生自主治理，才能开展全员化、整体化各负其责制的实行，加大了学生治理班级的自主权。负责人在某一个工程中是治理者，在另一个工程中确实是被治理者，每一位学生都有了参与治理与被治理的真实体验，因此学生们加强自主治理认识，明白得了要治理好别人，先治理好本人的道理。每位学生在各付其责的根底上发挥了本人的优势，得到了同学确实信，特别是有些学习成绩比拟的落后的同学，在特别多工程的负责上表现的特别出色，在这个过程中他们品味了喜悦，加强了自决心，为全面、健康成长奠定了根底。三、各负其责制加强学生责任认识，提高集体凝聚力、战斗力班级生活中的一些事务，每天都伴随小孩们的成长。处理这些事务的方式对每个学生在班级中

5、的地位与心理健康，自我认识与社会交往以及一系列道德质量的开展，具有潜移默化的阻碍。通过各付其责，让学生直面事务“本人的事情本人做”成了现实，让学生在自主治理班级事务，是每个学生在班级治理中都负有一定的责任，培养了他们的集体责任感，构成了人人会治理，处处有治理、事事见治理的场面。教育治理的最高境地是自我治理，在班级治理中采纳各负其责的的治理制度，能加强学生的责任认识。总之，责任心作为一种重要的人格质量，它有助于促进儿童良好质量的开展，有助于儿童独立性的加强，有助于促进儿童的智力开展和学习水平的提高，对儿童各方面的开展，对其今后的事业成功具有极为重要的价值。“十年树木，百年树人。”“树人”确实是在学生的心田“播种”，播种一棵炽热的责任心。给学生一个信念，“我要做一个有责任心的人”，对本人负责、对别人负责，好好学习、好好生活，今后做一个对社会有用的人。参考文献：张健军 我做班主任10年吕一祥和小学生自主治理的实践