班主任论想说爱你不容易——爱中有严严中有爱..doc

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1、班主任论文之想说爱你不容易爱中有严 严中有爱. 爱中有严 严中有爱.许多班主任在教育学生的过程中，往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度，不是对学生爱得太过份，爱得太随意，失去师之尊严，确实是束得太紧，管得太死，以致学生“谈师色变”。如何样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，“做到爱中有严、严中渗爱，是我们教育者尤其是班主任值得研究的征询题。一、爱学生是教育学生的起点和根底 教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把老师热爱学生作为“教育的奇妙”，他的座右铭是“把整个心灵献给小孩”。有经历的班主任都会有如此的体会，当学生认识到班主任老师大概真心保

2、护他关怀他，为他操心时，不管你是耐心的协助，仍然严肃的批语甚至是必要的呵斥，学生都会乐意接受。这确实是所谓“亲其师，信其道”，相反，假设班主任没有获得学生的信任，那么即便你教育目的正确，教育方法科学，教育也无法到达期望的结果。由于在教育过程中，学生既是老师作用的对象，又随时显示一种“反作用”，这种反作用表如今：班主任的教诲和要求，都要通过他们情感的过滤或催化。假设师生没有达成信任，学生面对班主任老师的教诲就无动于衷，严惩的还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖，怎能教育好学生？1、 诚心美国心理学家罗杰斯研究觉察：假设老师以真诚的态度面对学生，学生会逐步向老师敞欢乐扉，说出本人心理的感受

3、，指出本人的看法，使师生之间有深化的沟通。一名成功的班主任发自内心肠把学生看作与学生一起探究真理的志同道合者。应除去包装，平等对待学生，即便对再差的学生，也要尊重、理解、关怀他。以诚相待，以情相待，以友相待，才会赢得学生的爱戴和亲近。一次课上，我提出一个征询题，往常特别少主动答复以下征询题的学生竟然第一个作答，同时答的特别好，当时我以赞许的目光盯视他，还走过去悄悄地抚摸了一下他的头。几天后他的妈妈告诉我，我的那一抚摸使他儿子兴奋了好几天。后天我还觉察他上我的课特别认真，表现也相当出色。是啊，诚则感人，其道理不言而喻。除此，班主任守信与否决定他（她）是否能受人信任和尊重。我国伟大的教授教育家孔子

4、曾说：“人如无信，何以自立于天下。”假设老师失信于学生，久而久之，学生对老师的话或呼之任之，或不予理会，有的甚至产生抵触情绪。学生的积极性遭到极性的挫伤，不利于教育教学的顺利进展，古人云：老师心不诚，教育则不灵。2、关怀 “对待学生要像亲娘一样关怀”，亲娘对待小孩是打内心疼爱，从骨子里喜爱小孩是本人的好”确实是特别好的证明。亲娘对子女的这种“真”爱，不讲代价，不计得失，不图报答，含辛茹苦，辛苦一生，只求小孩成材，今后过得比本人更好。这种爱是天地之间至纯至美的爱，是最崇高和伟大的爱。一个老师，有了对待学生好像对待本人子女一样神圣的情感，就会平添一种责任，平添一份压力，就会想方设法把本人的学生教育

5、成人，培养成材。学生进步了，他会发自内心的欢乐，学生有缺点，他会平和的好心的指出。老师对待学生，不是为了贪图今后学生对本人的报答，这无私的情感会净化师生之间的关系，叫师生关系在平凡之中都存有这种漂亮和高尚的情趣，越是德高望重者，越是对学生宽容，越会在小事情上表现出仁爱的博大的荣耀。我有一个老师，是我小学年级的语文老师。当时，我在报纸上看到有的学生本人办手抄报，觉得新鲜而充满引诱，就和一个同学商量，改为这一期的黑板报，取名“小溪”，寓意纯洁而具有生命力。老师明白了，特别的欢乐，在讲课时候，对我们的事情大加褒奖，他说：“这次黑板报的创办，是最新颖，最有特色的一期，我真为我们这两位同学感到骄傲。”老

6、师高亢激昂的话语，极大地鼓舞了我们。那一刻，我觉得他就像一位慈祥的母亲，他在确信学生的同时，也把制造和进取的思想播进了学生的心田。春风化雨，这般慈母般的爱，是尽力学生不断先进的强大动力。二、树立威信是教育学生的必要条件。古人云：“有威则可畏，有信则乐从，几欲服人者，必兼备威信”。有威信的老师，学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导，做工作事半功倍，具有特别高威信的班主任本身确实是一种无形的教育力量。1、应尊重学生，信任学生。要想在学生心目中具有较高的威信，首先老师应该尊重学生，而且是从内心深处。尽管学生的年龄轻，在社会经历和知识面不如本人，但他们是独立的主体，理应具有本人的人格。魏书生老师常说，老

7、师是学生的公仆，学生才是学校的主人。只有尊重学生，才能充分调动学生的主动性、积极性、，让其充分认识到本人是学习的主人，是生活的主人。“智者千虑必有一失，愚者千虑必有一得”，为此，在班级治理和教学过程中，我经常向学生征求意见，请全班学生一起开动脑筋，献计献策，只要是对班级和学生有好处的，就予以采纳。由于以上意见、措施来自于学生，有时反而比老师硬性规定的更具，而老师的大度反而提高了本人的威信。实践证明，民主就像一座搭在师生之间的桥，民主的程度越高，这座连通心灵的桥就越稳定，越宽阔。老师尊重学生、信任学生，教书育人的方法就多了，工作就活了，学生就更尊敬信任老师了，老师的威信也就稳定了、升华了。2、老

8、师应具有渊博的知识。一个老师的学征询才艺是一个老师威信的载体。老师的知识才艺是点燃学生热情的火把，是学生仰慕老师的种子，这颗种子萌动，长出来的老师的威信。特别难想象一个毫无才艺、情趣全无的老师四周会有许多多才多艺的学生。你琴弹的好，就有学生围着唱；你球打的好，就有学生上来做拉拉队。师生的默契与交流尽在不言中，这是一种境地，为师应该终身追求。但是，有许多班主任在工作中制服、打动不了学生时，往往把握不住尺度，容易构成专制主义，通过高压手段来让学生害怕、屈从本人。就此，班主任也就扮演了一个居高临下的角色；在学生面前不苟言笑，不管任何场合都扳出一副严酷面孔。过度威严迫使学生处于被动和绝对服从的地位。班

9、上的大小事，班主任一人说了算，从不征求班干部的意见。对错误的学生严峻呵斥、无情责难，不容许争辩，执着与“棒棍底下出人才”的信念，大搞家长式的“管、卡、压”并以此强化本身威信让学生敬畏。这种不平等、不民主的师生关系常常会造成师生之间的隔膜，切断了师生交往的纽带。学生只好对班主任关闭心扉，敬而远之，甚至产生 心理。班主任也就无从谈起因材施教。当年诸葛亮力排众议，七擒猛获的故事，确实是在教育过程中注重服其身，特别是对后进生更应做到“一分严格之水家上九分感情之蜜”。因而，班主任既应通过正确渠道树立本人的威信，又要把握好对学生严格要求、严格治理的火候，真正做到严中有爱，严中有度，严在该严时，爱在细微处。 21世纪对人才素养的要求是多方面的，而学生的成长是一跟漫长的过程，班主任也只是特别短的一段路程的指引者，大多的路要他们单独去走，班主任只有对学生给予关怀、保护、协助、鼓舞、鞭策、指点、引导、开导等，使师生之间关系融洽、自由、和睦，才能非他们引领一个正确的方向，日后他们才能长成一株参天大树，在21世纪的风雨巍然站立。