班主任论新时期下的班主任感召力.doc

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1、班主任论文之新时期下的班主任感化力 班主任的感化力，是指班主任通过本人的言行、仪表去感化和呼唤学生的才能。它是建立融洽的师生关系、引发学生学习兴趣、提高教学质量、转化学生思想的重要条件。因而，在新时期下的班主任应首先成为一个具有较强感化力的人。一、成为学生的朋友，是产生感化力的前提。班主任是班集体的总设计师，面对的是具有不同个性，有着不同生活经历的学生，要让学生团结在你的四周，你就必须成为他们的朋友。为此，首先要认真去研究和理解学生，明白如今的学生在想什么？他们崇拜的偶像是谁？喜爱哪些运动？喜爱交什么样的朋友？生活在如何样的家庭环境中？有什么特别的生活经历等等，如此才能同学生有更多的共同语言，

2、谈话时才可能有的放矢，并获得较好的引导效应。如前段时间的学生对电脑游戏梦幻西游特别感兴趣。特别多同学买了梦幻西游的笔记本和贴纸。有的同学还买了卡片，学起梦幻西游里面的人物，大谈他的攻击力和杀伤力，甚至上课的时候，下午放学的时候都在玩。因而我便本人先玩了一回这个游戏，觉察游戏里存在着许多潜在的危害，因而我便围绕电脑游戏召开了一次主题班会，让同学们讨论：游戏使你学到可什么？又使你失去了什么？你是学到的多呢？仍然你失去的多？聪明的你会如何做呢？同学们进展了剧烈的讨论，最后一致认为如今玩电脑游戏是错误的选择。另外，爱好和兴趣是班主任理解学生，与学生交友的一个特别好的媒介，师生之间有了共同的情趣、共同的

3、语言、共同的心声，那么寻找与学生交流与沟通就变得随时都有契机，处处都有话题。在工作之余，我与同学们一起踢键子、跳绳、打篮球，有的运动不仅积极地参与，甚至能够当学生的业余教练，就如此，与同学们生活在一起，成了他们能够信任的朋友，做起学生的思想工作也变得得心应手，每次校内有班际竞赛时，我们班的同学最喜爱说确实实是：“老师，我们一定给你去拿一个第一来”。其次，当班主任的，不要错误地认为学生应理所因而绝对服从你。学生也是充满个性、感情丰富、思想复杂的人，他们的真情实感、思想动态只有在民主、平等、融洽的气氛中才能得以如实反映。因而，班主任老师应多利用课余时间，积极参加并珍惜班级的公益劳动、班里组织的活动

4、等时机，与学生轻松地聊聊天，谈谈家常。使学生在接纳、信任和亲近你的同时放开思想、畅所欲言，如今便可寻机教育。二、广博的知识和高超的教学水平是产生感化力的必备条件老师在学生眼里是神圣的，是什么都明白的“博士”，班主任老师更是如此。因而，班主任就必须具备广博的学征询，才能获得学生的信任，在教学与治理过程中才能答复学生千奇百怪、各种各样的提征询，即便是在与学生谈话聊天，也能触类旁通、深化浅出、幽默有味。一般来说，班主任老师还兼着一些课程，成为一名优秀的老师，将本人承担的课讲好，是得到学生服气和治理好班级的必备的条件。因而，要认真研究教材、教参，保证讲课中不出过失，并注重研究教学法，充分发挥学生的主体

5、作用，让本人的课上得充满活力而有兴趣性。否则，过失太多，学生就会逐步产生对老师的不信任感，课上得单调乏味，也不会吸引学生。要明白，学生最不能原谅确实实是老师学征询上的无能。如今是信息时代，学生从网络上随时能够得到大量的信息，假设老师不能在更宽阔的领域里与学生交流与沟通，将使学生感到无望，因而，作为班主任，平时要加强学习，多读各类有益的书籍、报刊和杂志，留意搜集各种材料，并做好分门别类，适时地做些笔记，理解各方面的信息，并留意把各方面的有益知识，恰当地安排在教学中，晨间谈话、班会上介绍给学生。如此不仅拓宽了学生的知识面，同时也加强了班主任的感化力。三、班主任老师为人师表，是产生感化力的关键。班主

6、任老师的身教胜于言教，其道德涵养、言行举止、行事处事等，对学生都起着耳闻目染、潜移默化的作用。正如我们常说的：“累坏嗓子，不如做出模样”，“有什么样的班主任就会带出什么样的班级”。因而，班主任时时处处都要以身作则，但凡要求学生做到的，本人首先必须做到。如要求学生不迟到，我每天都在预备铃响前进教室；要求学生认真做操，我总是坚持每天参加做课间操；工作中，奉公职守，敬业爱生，身先垂范，为学生树立良好的典范，并留意讲究信誉，只要本人承诺的事一定要做到。同时，对学生的关怀与关爱，不能只停留下言语上，更要表达在行动上，如一天早晨，到教室后，按常规观察着学生的行为和状态，发生一位学生精神不好，伸出手摸摸她的

7、头，觉察不发烧，就接着询征询是否有什么不适，后明白她由于没有吃早餐，我立即带她去买早餐。班主任带学生看病，关怀他们的冷暖，都表达着老师对学生的一片关爱，本人的言行对学生是一种无形的感化力。四、正确对待违纪学生，是产生感化力的有效途径。违纪犯错误的学生，是班主任工作的一个重要方面，对这些同学，班主任应该关怀、保护、批判、教育。但方法是否得当，效果明显不同。对待犯错误的学生，应作耐心细致的思想工作，真正做到晓之以理、动之以情、导之以行，使学生口服心服，乐于改正。同时要留意觉察这类学生身上的闪光点，并要及时表扬，以加强其自决心，自觉树立改正错误的决心。相反，假设是不明事理就乱批一通，那就会使学消费生

8、抵触情绪，甚至产生破罐子破摔的方法，引起恶性循环。学生最忌恨的是老师错怪于他。因而，对犯错误的学生，老师要作深化的调查研究，进展思想教育，应因势利导，真心诚意，留意方法，做到关怀与严教相结合，对犯错误的同学同样让他们感到被信任，被希望，如此才会收到好的效果。我班的一位学生和班上的同由于一件小事而斗嘴，最后还打了起来，那位同学居然一时想不开，而躲了起来。我和同学们一起四处找他，后来在学校的一个角落里找到了他，他当时全身发抖，以为我要严峻的惩罚他，但出忽他的预料之外是我不但没有批判他，只是悄悄地把他从角落里扶起来，并拍去了他身上的灰尘，说了句：下次不要再让老师和同学担忧了。他呆呆地站着，眼泪象断了线的珍珠，刷刷地往下流，一边呜咽，一边说：“俞老师，我下次再也不会了。”在新时期，班主任的工作责任更是严峻，任务更是艰巨。如何样才能把班主任这一工作做的更好，这便要班主任们充分发挥带头领军人的作用，具有充实而激昂的感化力，在平凡细微处显现宏大的作用。