数学学科优化数学课堂教学,提高教学效率.doc

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1、数学论文之优化数学课堂教学,提高教学效率 【内容提要】提升课堂教学的有效性已经成为当前深化课程改革的关键和根本要求。追求课堂教学的有效性，确实是要求我们在新课程理念的指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学方式，提高课堂教学实效，构成包括探究、合作、对话为内容的课堂教学文化，构建符合儿童身心开展的有效课堂。因而，在教学中要严密联络学生的实际，从学生的生活经历和已有知识出发，创设生动有效的情境、运用有效的教学方法、引导有效的自主探究，让学生从中体验数学的“生活”之味、感受数学的“抽象”之趣、享受学习的“成功”之乐。【关键词】情境 教法 探究 有效性“师征询生答”变成了“畅所欲言”，“师说

2、听”变成了“自主学习”，“个人学习”变成了“合作探究”，课堂的师生互动气氛异常的爽朗，学生的个性也得到一定的张扬，这一转变确实令人欣喜。然而，反思却让我们清醒地看到：在喧哗与自主的背后，也折射出一些方式与无效，那么，如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出强大的生命活力？是一个令人深思的征询题。下面就如何提高数学课堂教学，谈谈个人的一些考虑。一、创设有效的教学情境，体验数学离不开生活。布鲁纳认为：“学习是主动的过程，对学生学习的内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机，确实是直截了当推进学生主动学习的心理动机。” 教学情境的创设要能激发学生的探究欲望，不能一味追

3、求华美的画面、动听的音乐、漂亮的动画。而应更多的利用新教材本身，严密联络学生的生活实际，在现实生活中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中能看到数学，摸到数学，从而激发学生的求知欲望。（一）用生活情境导入新课。在一年级教学“元角分的认识”一课中，我首先创设了如此一个情境：母亲节快到了，小明想给妈妈买一件礼物，就把本人攒的1角硬币都拿出来，一数有30个，拿着这么多硬币不方便，因而小明就找隔壁的老爷爷来协助想方法，老爷爷说这好办，收了小明的30个1角硬币，又给了小明3张1元钱，小明有点不欢乐，觉得有点吃亏。你们说小明拿30个1角硬币换3张1元钱的纸币亏不亏？为什么？首先组织学生讨论：有的学生

4、将这30个硬币一角一角地数，每10个1角放在一起，然后再告诉大家这10个1角确实是1元，3个10个1角确实是3元，因而30个1角和3元是相等的；第二，按照学生的分析，再组织学生观察已分好的硬币，从中找规律：“看看元和角之间有什么关系？”学生特别快得出结论：“1元10角相等”，“10个1角确实是1元”，“1元确实是10个1角”，“1元10角”。 如此教学，让学生感到数学中的知识有的是我们在生活实际中已经会的，但没有找到规律，我们能够运用经历，通过创设活动，把经历提炼为数学，充实和改善本人的认知构造。（二）把生活情境贯穿全课。如：在教学一年级分类时，我首先让学生拿出课前已预备的本人最喜爱的东西（同

5、学们带来了布娃娃、机器人、苹果、小汽车、奥特曼、梨子、蔬菜等许多本人喜爱的物体。）老师提征询：“同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该如何样分类摆放呢？”这时学生兴趣盎然，各抒己见。生1：把这些东西都放在一起。生2：摆整齐。生3：把好玩的放在一起，好看的放在一起，好吃的放在一起。我抓住这个有利时机导入课题，探求新知。然后通过小组合作把学生带来的东西进展分类，并说明分类理由，总结分类的方法。各小组操作完后，小组代表汇报结果，生1：我们组整理玩具有：汽车、火车、手枪生2：我们组整理图片有：奥特曼、机器人、哪吒生3：我们组整理水果有：苹果、梨子、香蕉如此将知识与实际生活亲切联络起来，巧妙地

6、创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，学生把本人好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探究、合作交流、体验，参与知识的构成过程和开展过程，理解掌握了分类的思想方法，获取了学习数学的经历，成为数学学习活动中的探究者、觉察者、制造者，同时也提高了学生的观察才能和处理征询题的才能。又如在教学“统计”一课时，为了能提高学生学习的积极性，我组织学生对生活实际生活情况进展调查，把班级学生分为4小组，调查学生喜爱的体育工程、喜爱吃的水果、喜爱的小动物、全学校各个班级的人数。 学生的积极性特别高，而且本人动手绘制统计表，统计图。整个教学过程，老师起到确实实是引导作用。也正是在如此的

7、活动中，把统计中深层次的数学思想生活化了。总之，老师要结合教学内容尽可能地创设一些生动、有趣、贴近生活的例子，把生活中的数学原形生动地展如今课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。数学教学内容大多能够在生活中找到适宜小学生接受的原型，因而我们要从学生的生活背景出发，设计生活化的情境，使学生体会到数学的价值与魅力。二、通过小组合作交流，取长补短，提高教学的有效性。卡耐基说过：“一双乖巧的耳朵，胜过十双能说会道的嘴巴”当今的时代是科技竞争的时代，而竞争的成败往往取决于人们的合作，一个人的才能是有限的，假设不擅长和别人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和

8、运用，就不能习惯时代开展的要求。合作是一种比知识更重要的才能，是一种表达个人质量与风采的素养。在数学教学中，除了全班集体合作学习外，小组合作学习也是一种特别好的教学方式，这种方式有利于学生人人参与学习的全过程，学生学的生动爽朗，人人尝试成功的喜悦，它既能开掘个人内在潜力，又能培养集体、团体的合作精神。例如在教学两位数加一位数的进位加法24+9,由于学生已经学过两位数加一位数的不进位加法，因而，在教学时，我先让学生独立做一做，在让学生小组交流，再次展现本人不同的见解，加强本人在同学中的自决心，让每个学生都有表现的时机，同时也展现出同学间的合作认识，在交流中学生的方法是多样的，（1）4+9=13,

9、20+13=33 （2）先把9分成6和3,再24+6=30,30+3=33 （3）先把24的个位4分成3和1,9+1=10,10+23=33,（4）先24+10=34,34-1=33.在学生交流之后本人觉察这种口算的方法，在此根底上，老师引导学生讨论一种或两种比拟好的方法，有利于学生进一步掌握这类口算的考虑思路，这一系列的考虑方法确实是一个创新的过程，学生的创新思维得到了充分的训练，同时，也给学生一个自由开展的空间，小组合作使学生的思维容量完全展现出来。从而提高了教学的效率。三、引导有效的探究，享受数学成功的欢乐。布鲁纳说过：“探究是数学的生命线，没有探究就没有数学的开展。” 自主探究强调学生

10、通过本人的考虑和探究，通过对知识产生和开展过程的感受与理解来获取知识。教学中应以学生开展为中心，营建宽阔的空间，引导学生学会自主探究，让每个学生都愿探究、能探究、会探究，从而培养学生自主探究认识和创新精神。例如：在教学二年级轴对称图形这一课时，识别轴对称图形，找出常见轴对称图形对称轴，感受图形的对称美是对这一内容的要求。尽管这些内容是让学生初步地直观地理解对称图形，但低年级学生的年龄小，关于本课知识不太好把握，因而我借助多媒体技术从学生熟悉的生活中美的图片入手，利用多媒体欣赏漂亮的图片，让学生通过观察，大胆地加以猜想，说出这些图形都是对称的并通过验证，得到为什么是对称的。然后，我让学生通过剪一

11、剪，画一画，剪出画出漂亮的对称图形，享受成功的欢乐。最后，找长方形、正方形、圆形的对称轴，也是教学的难点，按照低年级学生的特点，我让学生从长方形入手，动手折一折，逐步深化找正方形、圆形的对称轴。本节课，我注重培养学生观察、交流、操作、探究才能。让学生充分经历知识的构成过程，学生真正成为学习的主人，积极地参与教学的每一个环节，努力地探究处理征询题的方法，大胆的发表本人的观点，学生不断保持着高昂的学习情绪，切身经历了“做数学”的全过程，感受学习数学的欢乐，品味了成功的喜悦，在观察操作中感受对称美。在数学课堂中，每当学生回忆探究过程，寻找本人的觉察，欣赏本人的“杰作”时，脸上都表现出了喜悦的神情。在自主探究中学生都体验到了成功的愉悦，感遭到了自主探究的乐趣，这对学生以后再进展自主探究是十分有利的。总之，数学教学是面向全体学生的，教学中要严密联络学生的实际，从学生的生活经历和已有知识出发，创设生动有效的情境，让学生体验数学的“生活”之味；运用小组合作，提高教学的有效性；引导有效的自主探究，享受数学“成功”之乐。愿我们战斗在一线的老师们共同努力，让数学课堂充满真实的激情和活力，让数学教学更精彩。课堂教学，没有最好，只有更好。