班主任论班务工作中的情感教育.doc

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1、班主任论文之班务工作中的情感教育 情感是人们普遍共有的，丰富的情感能够使人生活得充实，能够提高人们的活力。现代思想品德研究和心理学研究的成果早就说明：“知情意行”四个方面的要素互相阻碍，互相促进，互相转化，它贯穿于一个人整个思想品德构成过程的不断。而“情感是在整个（学生）品德开展过程中，伴随着知行意同时存在的内部体验。它对思想品德认识的开展起强化或抑制的作用，对品德行为起稳定或消除作用”。可见情感教育在教育教学工作中，有着不容无视的重要作用。那么，如何正确理解和运用情感教育，才能使情感教育不流于方式呢？我觉得：一、情从师生和谐友爱中来情感教育的特别性，决定了情感教育需要热情去灌溉，真诚去护理；

2、需要耐心去等待，宽容去包涵。教育家魏书生说：每一个学生，都是一个宏大的世界。学生到学校学习从本质上讲是被迫的，是受约束的，使它们逐步走到自觉，需要各种条件去促成，其中师生关系确实是一个重要条件。师生关系的和谐友爱开展是使学生热爱学校，产生浓重学习兴趣的重要条件。一般来说，老师付出多少爱，就会得到学生多少“情”。我觉得师生之情应该是老师做主导，要使学生“有情”，老师必须严格要求本人，使学生由衷地尊敬本人，那样的师生之情内涵才深邃，才能使学生在和谐友爱的师生情感中遭到老师更多的教育和阻碍。因此，师生和谐友爱相处，不只是一般的师生关系，它深化的意义更是表达在教育的手段和阻碍之上。二、情从处理困难与化

3、解矛盾中来学生在生活中经常遇到各种困难，学习的，生活的，身体的，人际关系的，家庭的困难。这时特别需要平和，需要关怀，需要协助，有的学生遇到困难，不愿意去求援和表露。因此老师必须在平时的工作中多留心学生的变化，一旦觉察这种征询题就要满腔热情地，及时地向学生伸出平和的手，真心真意地为学生排忧解难。当学生困难的时候，往往是情感上饥渴的时候，这时候给他们协助都会得到感谢之情，对学生来说由此而产生的对老师的真情实感是十分真诚和实在的。人们说，爱是教育的根底，也是动情的根底，没有师生之间的爱，没有老师对学生的爱，情感教育就特别难进展，即便进展了，效果也是特别差的。老师要以温馨的爱感动学生，感染学生，感化学生，以引发学生的积极情感。再次，老师必须把热爱学生作为本人的天职，对每个学生都要有发自内心的强烈的思想感情。俄国教育家乌申斯基说过。“假设教育家希望从一切方面去教育人，那么首先就必须从一切方面去理解人。”只有当一个老师能真正地去理解学生，关怀学生，亲近学生的时候，情感教育才会具有鲜明的思想性，才会给学生以真正的感染；情感教育就能发挥出它应有的宏大作用。