班主任论浅谈学困生的转化工作.doc

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1、班主任论文之浅谈学困生的转化工作 印度现代文学泰斗泰戈尔曾说：“教育的目的应是向人们传送生命的气息。”历史学科作为以人为中心，以提升学生的精神境地为根本的人文学科，理应肩负起这个使命。而新的初中历史课程标准也强调学生是学习活动的主体，老师在课堂上要关注学生的个体差异，特别是班级中的学困生，如何树立他们的学习决心，主动参与到课堂教学活动中来，提高学习效益，是我们老师在平时的教学活动应关注的征询题。下面我就谈谈在这方面的一些做法：一、要尊重、理解和赏识学困生。在心理学中，人们将对某人或某事不断怀着向往、期待、热爱、关怀之情而发生意想不到的效果，称为“罗森塔尔效应”。按照罗森塔尔效应的启示，人的精神

2、生命中最本质的需求确实是得到鼓舞和赏识。作为一名历史老师也应该从学生的最根本的需求出发，让学生在赏识与鼓舞中燃起学习历史的热情。因此我不断在历史课堂中给学生以积极的鼓舞和期待，尤其关于后进生。我在这学期担任三年三班的历史教学任务，关于三班情况我早有耳闻：纪律松散，上课吃东西、说话、睡觉、用发短信、打游戏，看网络小说等现象严峻。每科成绩总分在学年都排倒数“第一”。就历史这科而言，班级四十一人中，十九人不及格，其中四人分数分别是四分、五分、七分、九分。学困生数量之多，成绩之差是我始料未及的。但我想，既然已经接过这个班的历史教学任务，就别无选择，只能是尽本人最大努力改变这些小孩，缩小差距。我深知“好

3、小孩都是夸出来的”，当学生有了被尊重、被理解的感受，他就有了自决心和骄傲感，就能一步步走向成功。中国最牛的班主任王金战不确实是如此做的吗？他曾经把班级倒数第一的学生送进了北大，最值得人钦佩的是，在他的眼里，从来没有“差生”。 因此，在第一节课上，我是如此开始白的：“我教学多年总是和三班有缘，如刚刚毕业的三年三班，是学年最优秀的班级，成绩也是最棒的。我想我们这届的三班也一定是特别优秀的！”话音刚落，便响起了雷鸣般的掌声初三第一次月考，不出我所料，三班以“绝对优势”考了倒数第一，与第一班级平均分差了10多分。有的同学征询我“老师，我们班是不是倒数第一？”我抚慰他们：这次考试我们班已经缩小了和别的班

4、的差距，下次考试我们的目确实实是和“成绩第一”的班级平均分差距缩小在10分之内。“一个月后的期中考试，三班仍是倒数第一，但是与第一的差距在6分左右，优秀人数、及格人数都比上次月考增多了。期中考试总结，我夸奖学生：”这次考试全学年仅有八名同学总分值，咱班就占了两名！再看我们班同学，多有潜力！短短一个月的时间能把平均分差距缩小到6分！初三总共要经历8次月考，每次再缩小1分，到最后不就撵上第一了吗？“得到老师鼓舞，有的学困生以积极的心态投入到学习中二、选取优点，因势导之。学困生的缺点特别多，暴露的比拟充分！但绝不能有缺点而觉察不到他们的优点，要擅长选准他们身上的优点。充分调动他们的积极性，使之更好地

5、发扬下去并因势导之，促使其全面开展。我教的班里有位叫刘梦鑫的学生 ，上学期期末历史成绩是14分，意志力差，管不住本人，上课爱说话，有时还旷课，但是他有上进心，关怀班级，头脑也特别灵敏。因此我和他谈班级的纪律征询题，让他担任班级的纪律监视员，为班级出谋划策。不大会儿他就设计了一套”班级纪律治理方案“。以下是他设计的”方案“：1上课迟到，说话、睡觉一次扣2分。2上课玩一次扣3分。3无故旷课一次扣5分。假设在一个月内没有出现上述现象，则该学生当月纪律量化考评为总分值。假设在一学期内没有出现上述现象，则该学生本学期纪律量化考评为总分值。平时纪律与学习成绩各占30分，期末时汇总。谁违纪他就做记录像他如此

6、一个原来管不住本人的学生，要管一个班的纪律，首先得管住本人。纪律保证了，他就能按时上学听讲，学习成绩自然就上来了。目前他的成绩已由不及格行列跃居优秀行列。 ”学困生“有突出的缺点，但是，他突出的优点往往被隐藏在这些缺点里，作为老师，你就得拿着放大镜来寻找他的优点，淡化他的缺点。同时，老师还要帮他们制订一个实在可行的、跳起来够得着的目的，比方从倒数第一名，进步个一两名，这也是进步啊！三是关注学困生，激发学习兴趣，协助他们重塑学习的自决心。初中生历史学习的心理特征是学习态度积极，参与认识强烈；历史形象思维是认识历史征询题的主要思维方式。针对此，我充分利用历史课堂的优势，采纳生动灵敏的教学方式，焕发

7、课堂活力来激发学生的学习兴趣。新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学方式，激发学生求知欲，培养学生创新才能，并把这种才能的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我积极探究有利于激发兴趣、激活思维、鼓舞讨论的课堂教学方法。例如在讲”电气时代的到来“一课时，我采纳整体感知合作探究反思质疑拓展延伸的教学方式，并在小组展示时，鼓舞他们采纳多种方式，结果有的小组编演历史剧、有的小组利用三句半和歌谣等方式。以下是三年五班田璐学习小组编的三句半内容：蒸汽电气两革命，两次成果真不少，数来数去个个棒，讲一讲；18世纪珍妮机，瓦特改良蒸汽机，火车轮船试成功，真奇异；19世纪电时代 ，电灯真方便，汽车飞机已征询

8、世，了不起；两次工业革命好，促进消费力开展，科学技术推进步，真美妙；我们学习要创新，努力探求新奇妙，科技第一消费力，要牢记。如此的教学，学生的个性得到充分的展示。课堂上爽朗的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。学生的学习兴趣自然就提高了。四、注重学困生的”心理健康“教育。多数学困生的心理特点不外乎为自卑、消沉、愤慨、内疚，羡慕等等。在行为上表现为自由散漫、懒惰贪玩、孤芳自赏、狂傲不羁、对学习不感兴趣，上课不留意听讲，受了批判还当堂顶撞老师等等。但后进生同样具有上进心，自尊心，渴望进步。他们由于各种要素而导致了成绩差。作为老师，应详细学生详细分析，逐一处理。有部分学生是由于家庭缘故父母离异而性格内向，孤僻并伴有自卑心理，导致学习成绩落后。我主动找他们谈心，在生活上给予关怀，给他们以宽容的态度，平等地与其交流，有些后进生成绩差，是由于没有学习目的。针对情况，指导他们制定短期和长期学习目的，而且经常催促他们检查本人的目的实现情况，以此激发后进生的学习动机。总之，在教学中，遇到各种各样学困生都是难免的，我们要针对他们的心理进展调适。去关注他们，努力制造苏霍姆林斯基期待的”让每一个学生都抬起头走路“。