班主任论班级管理探索 中学德育（心得）选.doc

《班主任论班级管理探索 中学德育（心得）选.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班主任论班级管理探索 中学德育（心得）选.doc（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、班主任论文之班级治理探究 中学德育论文选 高二年(7)班 章国强班级是学生学习生活的根本组织。一个班有着良好的班风，学生在此生活学习，健康成长，乐在其中；老师上课兴趣盎然，乐在其中；班主任治理得心应手，乐在其中。那么班主任有责任去营建一个民主平等,环境和谐,学风浓重,凝聚力强的班级气氛，使每个学生将这个班当作本人的家，人人都爱她，时时都想着她；与她共荣辱、同忧患。下面我从班级的稳定、班级的凝聚力、班级的开展三方面来谈谈我的看法:一、我认为班级稳定靠的是:一视同仁,即公平,也确实是坚持“无歧视”的原则。随着社会文明的推进,每一个人,因而更包括有知识的高中生,他们更需要得到尊重,因而只有你做到了公

2、平,学生才能认可你,你才能实现本人的“高标准,严要求”如此你不管有什么样的班规,只要以学生为本的班规,学生就能理解你,支持你,都能够推行。由于由于学生的家庭经济条件、学习才能、交际才能、心理情况等存在着一定的差异，因而在班级中部分学生占据优势位置，部分学生处于不利地位。我们应不管学生来自何种文化背景，不管贫富、男女、正常残疾，都应该得到平等的对待，而不应遭到任何歧视或无视.班主任对处境不利的学生总体上应坚持“无歧视原则”。但对不同类型的弱势学生，应采纳不同的教育、治理策略。1、家庭经济贫困生。由于我国经济开展的不平衡，家庭经济条件存在着一定的差距。部分家庭条件好的学生看不起家庭条件差的学生，家

3、庭条件好的学生不仅穿戴好，使用的学惯用品档次高，而且花钱出手大方，常常能笼络一批同学。他们自我感受良好，往往看不起家庭条件差的学生，认为他们太“寒酸”“差生”。歧视“差生”是班级治理中最普遍的现象。这主要表现为两个方面，一是座位安排上歧视“差生”。有些班主任安排学生座位不是按照学生的身高、视力等要素，而是以“考分论英雄”，“优等生”的座位都在前排，“差生”则分布在后排。如此“差生”就成为游离于课堂活动之外的“边际人”。二是教育评价中歧视“差生”。一个“优等性”偶犯小错，仍然遭到班主任的喜爱，而一个“差生”犯了同样的错误，班主任会“从重处理”。班主任应消除歧视，公平地对待“差生”,教育中的许多偏

4、见和失败，都源于老师对学生的理解不够。班主任应深化理解每一个“差生”，尤其对学习差，行为落后的学生，更要透过表象，寻求缘故，把握特性。赞可夫曾指出：“假设你班上有一个学生上课不专心听讲，经常违犯纪律，作业总不认真，而且不明白礼貌。这些事情本身不可能让老师对学生有好感。但这些外表后面，可能潜藏着良好质量，有时候仍然特别重要的质量。对这种难看的学生，假设我们真正理解他，老师特别可能觉察，原来他有一副爱研究的头脑，一颗体贴和同情别人的好心肠，以及一种异乎平常的积极性”。班主任对“差生”的理解，不仅能够客观公正地对待他们，采纳正确恰当的教育方法，而且能够滋生对“差生”的爱心。4、人际交往中的“孤星”。

5、为了确定班级中学生关系的微观构造，不少社会学家、社会心理学家运用了社会测量法。一些社会心理学家为了确定每个学生在班级群体中的地位，设计了一种社会网络图，并由此提示了学生人际关系微观构造中一些带有规律性的征询题。他们提示了学生人际关系微观构造的两极。其中一级是未被其他任何人积极选择的学生，称之为“孤星”、“受轻视的人”、“被抛弃的人”。另一个极端是在班级中享受极大信任和声威的学生，被称之为“明星”、“受欢迎的人”。这些称之为“孤星”、“受轻视的人”在班级中就处于不利地位。班主任可通过科学地设置“班干部”制度来改变这些处境不利的学生。让他们担任“班干部”,以阻碍他们的自我角色期望和老师对他们的期望

6、，从而激发他们的积极参与，给他们一个展示本人的时机，促进他们良好的开展。二、班级的凝聚力靠的是:给学生找位置,找在班级中的位置,充分调动每一位同学的积极性,有一种班级荣誉感。班级是学校教育的根本单位,也是老师和学生开展双边活动的组织方式。一个良好的班集体,它既不是学生个体的简单组合,也不是班主任一道命令凭借本人的一番热情轻松建立起来的,而是借助一种特别凝聚力构成的群体。著名教育家苏霍姆林斯基曾指出:“集体是教育的工具。”一个健康向上、富有朝气、全面开展的班集体，对每个学生的个体的开展有着宏大的教育作用、鼓舞作用和约束作用。1、如何样定位呢?我想重点一是给征询题学生定位,二是给需要的同学定位。(

7、1)如何样给征询题学生定位,比方:刚分班时,我们班的征询题学生特别多,比方阮程、林剑等。他们刚上我们班时,我特别头痛,如何管如此的学生,我私下想,既不让他们违纪,又让他们好好学习。后来时机来了,轮到我们班升旗,我就让他们去升旗,我就直截了当说:你们感受一下国旗的威严,感受一下当代青年的责任,然后写好体会,结果他们那一周勤勤恳恳,从那以后他们根本不犯错误。后来我又觉察阮程表现欲特别强,因而每次劳动都让他做一把手,他因而愿意,每次卫生搞的都特别好,如今他特别少违犯班级纪律。 (2)如何样给需要的同学定位呢?比方:某某字好我就让你治理班级板报,某某字太差,我也让他治理班级板报,如此促使他们开展，还有

8、我们班许多学生心理素养差,因而每当有活动的时候我都尽力觉察他们,开展他们。中我们班的节目表演的人和参加校主题班会竞赛的人，确实是这方面有专长的人和心理素养差的人结合,活动完毕后我又把材料打印出来给他们每人一份 ,我相信通过这个活动对他们的人生确信会有特别大协助。我的初衷是: 有专长的得到开展,这方面素养差的得到锻炼。2、班级要确立明确的目的一个班级应该有一个集体的目的，它会促进凝聚力的构成。作为班级的组织者，班主任应该结合本班学生思想、学习、生活实际，制定有一定意义又符合大多数学生需要的，通过努力能够实现的目的。集体的目的制约着群体的心理，它确实对集体凝聚力的构成与稳定具有核心的意义，它是维系

9、、鼓舞、引导全班同学团结奋斗、不断追求的动力。假设同学们对班级目的一致认可，那么大家在实现集体目的的同时，也是在不断满足个人需要，大家就会劲往一处使，心往一处想，想集体所想，急班级所急，使之内化为班级本身开展的动力。3、组织丰富多彩的活动集体活动作为思想教育的一种依托和载体，它带有组织者的思想观念，施行目的和指向，发挥其娱乐、导向和育人功能。班主任要积极组织、参与学校各种丰富多彩的活动，在活动交往过程中，促进学生互相认识、互相关怀、互相尊重、互相理解和互相协作，从而培养融洽和谐的人际关系，增进彼此间的信任和友谊，进而升华集体感情和集体观念。因而，我把活动作为振奋班级士气的打破口，学校举行的各种

10、活动我都积极组织学生参加。例如，学校举行的运动会，我做好了思想发动，选好了运发动后，学生便积极训练，并在运动会中获得了好名次。学校举行的校主题班会竞赛中我让他们本人搜集材料，本人安排会序，一切都让他们本人尝试，给他们一个全新的情感体验，结果我的信任给了学生极大地鼓舞，学生在班会会演中表现得相当出色。这些活动不断围绕一个主题：为班级的荣誉而尽心尽力去做。事实证明，好的活动效果会使学消费生骄傲感、责任感和集体荣誉感。这无疑对班级的凝聚力的构成起到了一定的催化作用。4、实行民主化治理班主任对学生的治理是一门学征询，学征询贵在创新。班主任要平等对待、充分信任正确评价每一位学生，要有认识大胆的让每一个学

11、生参与治理，创设各种表现时机，充分调动每一个同学的积极性，构成民主治理的气氛，使学生自我表现时机得到满足，产生内驱力和强烈的内心体验，收到民主鼓舞效应，促进班级凝聚力的构成。如在班级治理中，我打破以往的惯例，实行班长轮换制度，每周选一名学生当班长，全面负责班级的日常治理，班主任则重点指导班长工作，如此每个学生即认识到班级治理的不容易，又得到了锻炼。然后我让担任过班长职务的学生坐在一起讨论还有什么好的建议和意见，学生纷纷出谋献策，为班级的治理奉献出本人的一份力量。如此便在老师和学生之间建立起了沟通的桥梁，无形中班级的凝聚力也加强了。5、形象鼓舞、以身作则在教育过程中，老师是阻碍学生的最积极的要素。作为班主任应该以人格的力量去阻碍学生，它将有意无意地阻碍班级建立，起到积极的鼓舞效应，发挥着宏大的感染力。要评价一个班级，先要评价它的班主任，也确实是说班主任是班级建立的主要要素。班主任有良好的形象，学生会有一种美感、骄傲感，加强集体的向心力。班主任高尚的人格魅力是加强班级凝聚力的一个重要方面。班主任不仅要象韩愈在师说里说的“传道、授业、解惑”，还应该具有崇高的人格魅力。渊博的知识、深沉的艺术涵养，做得正，行得直的作风，这些都能使得本人在学生中树立威信，使得学生能尊重你、支持你，主动地聚拢在你的四周，“拧成一股绳、劲往一处使”。班主任也才能在教育中做到“随风潜入夜，润物细无声”