班主任论刍议班主任的四种管理模式.doc

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1、班主任论文之刍议班主任的四种治理方式 所谓治理方式，是指治理人员由于思想水平、工作才能、工作作风的不同以及个人的气质与性格的差异在治理中所表现出的不同的治理款式。班主任是一个班级的治理者和组织者，他们在治理过程中通常表现出以下四种典型的治理方式。专制式治理这类班主任办事果断，自决心强。但往往独断专行，喜爱本人制定严格的班纪班规。他们注重权威，对学生强调纪律和服从，对违犯纪律者要么严峻批判要么按班规惩罚，没有丝毫模糊。这类班主任在接任新班以及处理一些特别事件时表现得及时果断、有效，容易使班级在短时间内走向正规。但这类治理者由于侧重于强迫、命令，无视思想工作和因材施教，因而，容易使学消费生心理上的

2、压抑感、不平安感，从而对班主任产生戒备心理和不满情绪，不利于调动学生学习的积极性、制造性。此外，一些追求个性解放和民主认识较强的学生还容易与班主任发生正面冲突，激化师生矛盾。假设着眼于班级的长远利益和班主任本身的声威，这种治理方式不适用于整个班级治理过程。民主式治理这类班主任大都思维敏捷、理解力强，治理中特别留意领导方式，有较强的群体观念和合作精神，留意开掘学生的积极性和制造性。他们对班级目的、计划、班纪、班规等征询题的制定喜爱通过讨论协商来处理。他们擅长通过主题班会、演讲、谈话等方法与学生沟通，从而让大家主动愉快地接受本人的观点和建议。这类班主任性格爽朗，作风民主，态度友善谦虚，与学生关系融

3、洽，深受学生的拥护和欢迎。同时，民主式治理有利于开展学生的个性、培养学生的主动性和制造性，是值得推行的一种治理方式。魏书生教师的治理确实是一种典型的民主治理方式。保姆式治理这类班主任做事谨小慎微，顾虑较多，工作像蜜蜂一样辛勤，大事小事事必躬亲，不擅长引导学生本人动手动脑处理征询题，不敢放手发动学生，对学生的才能缺乏应有的信任，一天到晚看着学生、守着班级。这类班主任的敬业精神着实令人佩服，但方法不敢恭维。由于他们培养的学生缺乏冒险精神，缺少主动性和制造性，与当今素养教育的要求格格不入。放任式治理这类班主任责任心不强，缺少进取心和竞争认识，在整个治理过程中没有明确的奋斗目的和整套规章措施。对违犯纪律和缺少良好适应的学生听之任之或轻描淡写地说一说，触动不了学生的灵魂。这种治理导致班级松散、学生集体观念淡薄，缺少应有的进取心和责任心。另外，长此以往，学生对班主任也会失去应有的信任和尊重，从而不自觉地更加放纵本人。这对班级的健康成长极为不利。因而，班主任一定要在其位，谋其政，切忌让学生放任自流。