班主任论班级量化管理案例.doc

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1、班主任论文之班级量化治理案例 “量化治理”的目的，是使全体学生得到开展，不同层次的学生、不同特点的学生，能够按照本人的情况确定目的。恰当地运用“量化治理法”进展班级治理，能够表达素养教育的主动性和全面性，全面理解学生的每一个细小的进步，有利于学生的开展。通过反复试验，我班采纳量化治理的内容有：作业、值日、仪表、保洁、出勤、课间操、眼操、自习课纪律、学习进步加分、集体活动、好人好事等10多项内容。这种方法，不仅留意对学生每日行为标准作出评价，还留意引导学生追求学习上的进步，引导学生关怀集体，多参加集体活动，关怀别人，多做好人好事。学生在这些量化治理标准的引导下，多方面严格要求本人，综合素养得到了

2、特别大提高。“量化治理”的治理方法是：（1）每个学生底分均为60分，一周内不被扣分则加4分，假设一周内违犯细则，则按次数多少扣分，扣分的分值是每次1分。（2）每天设值日班委治理事务，并负责填写班务日记、记录每天情况。（3）周末由德育委员按照班务日记的记录，统计各人得分，每周一公布。定期公布，有利于鼓舞优秀者，警醒落后者。（4）学生个人德育分，等于一个学期积累起来的分数加上职务奖励分和参加集体活动奖励分的总和。（5）按照德育分由高到低评出德育优秀、良好、合格的学生，并据德育成绩评定三好学生。不要以为这些东西是班主任我本人定出来，班主任制定出来的规则学生内心有抵触情绪。我经常把我本人的方法交给学生

3、讨论，由学生本人讨论制定的量化细则和治理方法往往更缜密，更实在可行，更能得到学生的支持，更容易贯彻执行。道理特别简单，由于他们本人认同的东西，没有理由不执行啊！制定出细则之后，就要实行量化治理。在此往常，学生还从来没有如此做过，特别多东西不明白，如何办？一是做好干部的思想工作，激发干部参与治理的热情，提高责任感。二是教给他们详细的操作方法，及时协助他们调整、制造条件，让学生干部获得成功。例如：劳动委员要负责监管每日课室和包干区的卫生工作，每周专用室和课室大扫除的卫生工作，特别多同学都认为劳动委员的任务过于艰巨繁重，特别害怕当劳委。为此，我把原来一个劳动委员的工作，分成课室日常卫生治理、包干区卫

4、生治理、专用室和课室大扫除等几大部分，由三个劳动委员负责，并按周轮换岗位。然后我再教他们把工作细分成假设干个步骤，一一施行。另外，我还辅导他们设计情况记录表，及时反响情况。由于劳动委员的工作量得到调整，同时监管得法，因此班里的卫生搞得特别好。推行量化治理之后，我的班级治理就特别轻松了，学生害怕丧失治理分，因此一举一动都严格按照量化细则来。有的同学在这个方面违犯了纪律，为了把减少的分数追上来，就本人主动做好事，构成了改正错误的自动鼓舞机制。有一个差生，他由于没有及时做好作业，量化分下来了，阻碍组内排名。他找到我，要求去给学校挑垃圾，加一些分数。我容许了他的要求。由于他的努力，组内的分数加上来了，

5、他那组该周不但没有被批判，反而排上了龙虎榜的第一名，他本人也觉得骄傲骄傲。别的班主任见我的方法特别好，也在班上推行这个量化治理，但是效果不一样。征询我的时候，我道出真理：要做好量化治理工作，仅仅是靠分数的方式仍然不够的，还要留意下面的几个方面：1、善待学生学生在成长过程中，往往不可防止地犯错误，教师应该承认学生有犯错的可能，应该给他们改正错误的时机。在学生犯错误的时候，不应仅仅用简单的扣分的方法处理征询题，而应耐心理解学生犯错的缘故，并给予学生适当的指导，鼓舞学生改正错误。例如，有一个学生，连续几个星期一没有按时交化学作业，当我理解缘故的时候，这位学生告诉我说：“由于星期一的课表没有化学课，因

6、此我老是忘了要交化学作业”。我想了一下，跟他说：“你能不能每次做完作业之后，直截了当把作业本放到书包里？如此一来你就不会不记得了。”学生听了我的话之后，不好意思地笑了笑，然后感谢地向我点了点头，从那以后，他极少缺交作业。采纳“量化治理法”对班集体进展治理，是以“法”治班的一种表达。但片面地强调“法”治，无视情感熏陶教育，往往容易使学生构成逆反心理，阻碍教育效果。善待学生，以情动人，以理服人，更能得到学生的理解，更利于“量化治理法”的施行。2、公开、公正施行“量化治理法”的目的之一，是使全体学生得到开展，坚持公开、公正原则，更能表达教师对全体学生的尊重，更公平、更有说服力、更利于引导学生健康开展。3、持之以恒一个人的良好适应和一个集体的良好风气的构成，要靠日日夜夜的坚持，点点滴滴的积累，因此，量化治理一经施行，就要认真落实，坚持到底。