班主任论走进学生的心灵.doc

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1、班主任论文之走进学生的心灵 心理学研究说明：心理学要素是人从事某项活动的根本动力。良好的心态能调动人的积极性，促进人的心理健康，从而提高活动效率；消极的心理体验和状态束缚人的才能的发挥。心理治理是指治理者遵照被治理者的心理开展规律、特点，有目的、有认识的借助各种媒介，间接地刺激认识，激发他们的心理潜力，使人处于良好的心理状态，从而调动他们的主观能动性，以实现共同目的而施行的治理。 心理治理要求治理者遵照人的心理开展规律而设计，去启发和打动被治理者的心灵，激发被治理者的动机，调动内需力，诱导情绪，促成积极心态，启动被治理者的无认识迟到是倾向，使被治理者的内心得到净化和升华，具有较强的浸透力、号召

2、力、推进力，因而心理治理的效能并不随治理活动的终止而消失，它会持续地对被治理者的心理活动施加积极的阻碍，具有后象效应。班主任作为学生成长开展的引路人，作为班集体的组织者和治理者，如何使班集体中的每一个充分发挥本人的潜力，集体的实力得到加强，关键看班主任能否治理合理，能否使人心所向。而班主任的工作实际是做人的工作，涉及的是人的细致微妙的内心世界，是在学生的心灵世界中耕耘、播种。学会心理治理，从心理上鼓舞人，从情感上感化人，有效地到达治理目的，是摆城当今班主任面前的一个新课题，应成为每一位班主任的自觉行动。作为班主任如何才能走进学生的心灵呢？一、建立良好的师生关系心理治理是一种师生关系，要求班主任

3、走进学生的心灵的世界，具备爱心，尊重关怀学生，公正对待学生。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，教育技巧的全部微妙在因而如何保护学生。如今的学生感受力特别强，他们重感情，强烈地要求别人注重本人，每个学生心理上都有一架天平，时时对老师的爱心进展衡量，这是一种细腻的情感体验，学生一旦感遭到了这种情感，就会产生心理照应。因而，班主任要公平、公正地对待每一个学生，不掺杂任何偏见，把爱倾注到每个学生身上。平时多留意关怀学生，畅谈他们感兴趣的话题，缩短师生间的情感间隔，当学生学习上、生活上有困难时，应主动伸出关爱的手去平和、鼓舞他们，尽力协助处理实际征询题。如此学生就会向班主任敞欢乐灵的大门，向班主任说出本人的

4、真实思想和感受，班主任就能正确地把握学生的思想动态，就能到达不管而管的境地。在我所带的班级里我经常利用周记来理解学生的思想，却对学生所提到的征询题我尽我所能进展处理，如家庭困难的学生我发动班级学生为他捐款，与妈吗有矛盾的就跟家长联络处理矛盾等，因而致今，我抽屉里放满学生给我的信。现代学生呼唤和谐、理解、平等、融洽的新型师生关系，建立新型的师生关系，就为心理治理的施行制造了有利的条件。二、完善班主任的人格魅力所谓班主任的人格，确实是班主任个人的人格规定，是班主任个人的尊严、价值和质量的总和，是班主任个人的行为和质量的高度统一和集中表达，是班主任任认知、情感、意志、信念、适应及其过程的集合体。我国

5、古代著名教育家孔子曾说过：教育成功的重要要素之一，是老师人格的感化。俄国教育家乌申斯基说过：老师的人格确实是老师的一切。心理治理的关键是让学生通过对班主任言行表现感受班主任的高尚人格、良好的品德和充实的力量，而不是只看到他的言语多么动听，宣言多么精彩。班主任既是学生的师长，又是学生人格的塑造者，班主任的人格对学生来说是一种心灵的醒悟，一种有美感体验的豁然和顿悟，一种在书本中无法找到的人生哲理，班主任健康的人格物质是效施行心理治理体制的有利要素。班主任应留意塑造健康的人格特质，健康的人格特质详细说来包括：强烈的责任心，对学生，对工作、对社会负责；强烈的关怀、爱心、热心和耐心，乐于与学生交往，这是

6、基于责任心而产生的对学生的深沉情感；符合时代特征的思维方式与观念，这是与学生进展沟通的前提之一；为人坦诚、正直、乐观、爽朗，处事公正，并富有幽默感和感染力；富于进取，勇于教育改革：广博的知识，具有社会科学、自然科学、思维科学等多方面的知识素养等。曾记得在我接手的一个班级里，有如此一位女生，她平时工作特别积极，是班级的卫生委员，人也特别聪明，可学习不上进，报复心理强，有一次在外面偷偷喝酒，人喝得烂醉，她妈妈就到学校要求我进展教育，通过与她妈妈的聊天、与她本人的聊天、有理解了她的朋友，我才明白原来这个学生家里父母已离婚，因而她就寻求外面的刺激，跟一位男生谈恋爱，男生又不理她，女生无法正确处理，因而

7、就到外面喝酒。当时家长和其他老师都觉得应该严肃处理，可我理解了事情通过以后，没有对学生作出任何处理，耐心的和这个学生谈了一次，分析了早恋的利弊，也做了家长的思想工作，从此这个学生学习上进了，工作更加积极了，我庆幸本人没有按义气用事理智地处理了这件事。三、尊重学生的个性个性是每个人的特性，学生的素养构造在构成和开展过程中呈现出明显的差异性，这种差异性素养在每个学生身上的不同组合便函构成了个性化特征。个性是普遍的、绝对的、详细的、现实的，个性是开展的，具有可塑性和自主性。班主任面对的是一个个详细的学生，一个学生确实是一个独立的世界。班主任不能梦想以一个什么截然统一的标准治理个性千差万别的学生群体，

8、重要的是尊重每个学生的个性，固执利导。如此才能真正调动每一个学生的主动性和制造性，尊重学生个性，要求班主任用积极乐观的态度对待学生的外表性，好心肠评估学生的天分和行为表现，对每个学生的开展充满决心，持积极的促进态度；用动态开展的目光对待学生，要理解学生身上存在的缺乏，同意学生犯错误，深信学生间只有差异，没有差生；要擅长觉察学生的闪光点，扬长避短，鼓舞其开展成材。尊重学生的个性，能调动学生内在动力，触动、震撼学生的心理，使其向更积极、健康的方向开展变化。如今特别多老师在课余叹息：某某学生不可教也，可我觉得有些学生在学习上较差，但在其他方面会特别好，我们应正视这部分学生，给他们以开展空间，让每个学生都体验到成功的乐趣。作为新时期的班主任，应充分展示本人的人格魅力，去吸引学生，走进学生的心灵，做一个受学生欢迎的班主任。