数学学科在新课标下高中数学“教”与“学”之浅探.doc

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1、数学论文之在新课标下高中数学“教”与“学”之浅探 在新课标下高中数学“教”与“学”之浅探张斌 （贵州省贵阳市三十二中 贵州 贵阳 550004）高中数学新课程关于学生认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、应用价值、文化价值、提高提出征询题、分析征询题和处理征询题的才能，构成理性思维，开展智力和创新认识都具有根底性作用。如何做好新课标下的高中数学教与学，成了广大中学数学老师面临的一次严峻挑战。下面结合新课标教学的实践，谈谈笔者在这方面的几点做法和考虑。1 分析、研究新教材的特点，把握新教材的精华，制造性地使用新教材1.1立足新教材 新教材的精华是，“以学生为主体”的参与方式

2、，它着意于教学思想的浸透和良好思维质量的养成，留意学生创新精神和实践才能的培养。新教材更加注重学生的认识规律，及学生的学习兴趣。新知识的引入借助实列，不仅有助于学生认识数学的应用价值，加强应意图识，更能激发学生的求知欲望，集中学生的留意力，提高课堂效率。通过对新教材的研究，来改变老师脑海中原有方式，觉察新征询题，采取新方法、新策略，打破旧框框，找到更加合理的授课方法。立足新教材，也不完全局限于新教材，因而，我们应积极开发，利用各种教学资源为学生提供丰富的学习素材，自觉改变传统的“教教材”为“用教材”，即制造性地、灵敏性地使用教材。因而，老师应在吃透教材的根底上，精心选择出课本中的典型标题，并努

3、力创设出征询题处理的各种情境，设计新颖的教学过程，激发学生主动参与到征询题处理活动的过程中，让学生在觉察、猜测、探究、验证等思维活动过程中遭到不同层次的思维训练，真正体验到成功者的喜悦与满足，激发学生的创新认识，开展学生的制造才能，从而把单调的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，引发学消费生进取心。新教材有些地点作适当的补充，如实列引入时，我们适当增加学生比拟好理解的实列，教材跨度大的地点，我们按照学生的情况参加过渡知识，又如课本中幂函数这一节，明确给出只讨论a=1，2，3，1/2，-1是的情形，而复习参考题（A）组又出现了a=-1/2的情况等等，都需要对教材做出适当处理。1.2研究新教材

4、的编排体系 新教材的编排体系较老教材发生了一些变化，针对变化我们分析删减及增加的缘故，从而更好地把握对知识点的要求程度。由于教材本身容量大，课堂教学任务重，在尽量不增加学生的额外分担的情况下，对要点、难点以及方法、思想做到讲透、讲清，使学生明晰、明白，把方法、思想掌握准。新教材以模块进展编排，有些知识内容不成体系，零散地分布在各模块中，为方便学生系统地掌握这些知识，有必要把这些零散的知识集中起来讲授，对新教材中放在后面模块中的有些知识，如集合的根本运算及函数定义域、值域的求解，对不等式的解法有要求，我们把不等式的解法作了调整，提早进展了讲解，以便更好地进展知识的运用。又如对理科生，我们把陈列组

5、合和概率放在一起讲，把立体几何和空间向量放在一起讲。1.3吃透新教材的“考虑”与“探究” 新教材中的“考虑”与“探究”是新、旧教材较明显的一个区别，新教材中的“考虑”与“探究”不仅有助于学生加深对知识的理解，同时对培养学生的觉察征询题、探究征询题、分析、归纳才能有极大的协助，我们利用集体备课时间专门对此类征询题进展深化讨论，各抒己见，力争在教学中尽量多地去设计“考虑”与“探究”，目的在于培养学生的才能。2“关注学生学习结果”，转向“关注学生活动”，重塑知识的构成过程，课程设计将由“给出知识”转向“引导活动”。数学新教材倡导学生主动探究，自主学习，合作讨论，表达数学再觉察的过程，数学教学不再是向

6、学生传授知识的过程，而是鼓舞学生“观察、操作、觉察”，并通过合作交流，让学生自主学习的才能，开展学生的个性质量，提高学生学习数学的才能。因而，在教学中我们应将数学知识构成的根本过程和根本方法贯穿不断，从学生的实际出发，结合教学内容，设计有利于学生参与的教学环节，引导学生积极参与概念的建立过程，定理、公理的觉察与证明过程。新课程标准中指出：“有效的学习活动不能单纯地依托模拟与经历，老师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生构本钱人对数学知识的理解和有效的学习策略”。为此我们在教学设计中充分考虑数学学科的本身特点，学生的心理特点。考虑到不同水平、不同兴趣学生的

7、学习需要，运用多媒体等多种教学方法和手段，（如把指数函数、对数函数、幂函数的图象和性质，放在多媒体上通过观察比照，加深学生对指数函数与对数函数及幂函数性质的理解和掌握），引导学生积极主动地学习，使学生的数学学习不只限于对概念和技能的经历、模拟和接受，而让学生学会独立考虑、自主探究、动手实践、合作交流。如对数函数图象和性质这一节，我们采纳让学生类比指数函数图象和性质，由学生分工协作，作出函数的图象，让学生观察、类比、分析、归纳其性质，以培养学生的自主探究才能。再如教材上实习作业函数的开展史，我们安排有条件的同学从网上查找有关信息、材料，其他同学到阅览室查找材料，让学生学会搜集信息、整理信息然后共

8、同整理，对信息进展归纳整理，既培养了团结合作精神，又锻炼了学生的才能。3 实在改良学生的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式在改良教学方法的同时，也要改良学生的学习方式，我们倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓舞学生大胆创新与实践，苏霍姆林斯基说过：“应该让我们的学生在每一节课上，享遭到热烈的、沸腾的多姿多彩的精神生活。”因而，应营建开放、自主的学习环境，以学生为主体，开展创新思维，让学生大胆地把个性展现出来，使学生得到和谐、全面的开展。新课程所倡导的新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，因而，我们在教学中必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主开展，必须关注学

9、生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的开展，真正做到让学生在探究中学习，学习中探究，使学生自主、和谐、全面地开展。使学生在体验成功的同时，追求创新的价值，得到创新思维的锻炼。同时也要注重培养学生的创新才能，又在处理征询题中得到创新和开展，教学过程中让学生在老师创设的情境下，本人动手操作，动脑考虑、动口表达，探究未知领域，寻找客观真理成为觉察者。4 加强学生学习方法的指导在新课程的教学中不仅要注重教学生学会，更注重教学生如何样去学，正如“授之以鱼，不如授之以渔”。方法的掌握、思想的构成才能使学生终身受益。新课改下教学内容多，抽象性、理论性强，学生从初中升入高中后，首先遇到的又是理论性特别强的函数。其中又有特别多对实际情境不熟悉的实际征询题。使一些学生感到不习惯而造成学习上的困难。如何让学生尽快习惯高中数学的学习，学习方法的指导就显然尤其重要。