数学学科培养小学生自我评价能力.doc

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1、数学论文之培养小学生自我评价才能 数学教学必须有学生主体的参与，学生主体的参与离不开学生数学学习的自我审视和自行调控，即在数学学习过程中，少不了学生的自我评价。传统的数学学习评价全是老师、校长的事情，学生无权过征询,有的学生甚至没有参与评价的认识，只是被动地接受老师授给的价意见。从实际情况来看，只有学生对本人的数学学习才有最全面深化的理解，最明晰本人的开展过程和心理感受，因而学生自我评价应占重要的地位而不容无视。培养小学生自我评价才能有利于数学学习。学生通过反思和评价，明白本人学习数学的优势与优势，调整本人的学习行为，从而提高学习效率。人文主义心理学家罗杰斯把自我评价作为学习的方法之一，认为“

2、当学习者本人能够决定评价的准则、学习的目的及到达目的的程度时，他才是真正地学习，同时对本人学习的所有方面负责”。因而，培养小学生的自我评价才能不但可行，而且必行。小学生数学学习得如何样，老师可从以下几个方面引导小学生自我评价。1. 知识、技能的自我评价一堂课临完毕时，老师要给学生反思自征询的时间，现在天老师讲的是什么内容？我有什么收获？还有哪些不明白的地点？学生通过反思，检查对照，内化本人的知识构造并确定补习的方向。一个单元学完了，用一张试卷，学生自测一下。老师做好样卷并附有明确的评分标准，张贴于教室外墙。学生参照样卷，修正本人的试卷，用红笔在错题旁打“”，同时写出错题缘故，本人订正；假设订正

3、不了，就在旁边打“？”，恳求老师协助；然后自评分数，上交试卷。长期如此训练，学生就对本人的知识构造理解明晰，对照学习目的，找出差距，今后的数学学习会更有针对性。2. 处理征询题的自我评价学生的数学学习不仅仅是掌握一些概念和技能，还必须经历探究、猜测、推理等过程，处理有关的征询题。老师在数学教学中，可设置与儿童生活贴近的情境，使要处理的征询题包含其中，让学生从处理征询题的过程中学习数学。长期坚持，学生会获得有关处理征询题的策略，体验四处理征询题的成功与学习数学的乐趣。老师再引导学生从“我是如何理解这个征询题的？”“我能用数学语言明晰地表达处理征询题的过程吗？”“答案是否正确、合理？”“这种解题策

4、略还适用哪些征询题情境？”等方面进展反思，从而培养自我评价才能。3. 情感、态度的自我评价情感、态度主要表达在数学学习过程之中，老师要引导学生记数学日记。学生像和本人谈心一样写出本人是否积极主动地参与了数学学习活动，是否乐意与同伴进展交流和合作，是否具有学习数学的兴趣。也能够每周一次利用十几分钟时间，学生在班级里集中反思，好好回忆本人在近阶段中的课堂表现、作业情况。哪些地点做得好，哪些地点还需要改良，在不断总结中，端正本人的学习态度。 4. 学习策略的自我评价在详细的学习活动开场之前，学生应对本人的计划与预备工作作出评价。检查本人对做什么、如何做以及时间等是否有个大致的安排，是否预备了相关的工

5、具，是否调理好了本人的情绪与精力状态。学习过程之中，学生应对本人的认识、方法和执行情况作出评价。要对本人是否对学习活动的目的、学习任务、学习材料等有明晰的认识作出评价。要推断本人是否激活了本人的心理状态，是否激活了对与当前学习任务有关的所有要素的留意。还要按照学习目的，来推断本人是不是按照学习任务、学习材料与个人特点制定了学习计划，选择了适当的方法，确定了相应的程序。在学习的过程中，学生还要随时对学习活动中各种要素是否互相习惯作出评价。假设学习者认识到各种要素互相习惯，就作出决定维持学习行为；假设认识到学习活动中各种要素至少有某些不相习惯，就要采取措施修正学习行为。在学习活动完毕之后，还应对本人是否对学习活动进展了总结和补救作出评价。检查和评价学习活动的质量和学习效果，假设觉察存在征询题，要采取一定的补救措施，通过总结，积累经历，汲取教训。