生物学科生物分组实验课的教学控制.doc

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1、生物论文之生物分组实验课的教学操纵 生物学实验是学生认识生物现象、理解生物概念和规律的根底，对培养学生的科学素养和才能有着不可替代的作用，也是深受学生喜欢的课堂教学方式，但是由于在组织教学、结果操纵等方面比拟费心且占用时间较多，因而特别多老师不大愿意进展生物实验教学，特别是分组实验教学。那么如何对生物学分组实验进展有效的教学操纵呢？我就多年来的教学实践谈谈个人的体会。一、程序操纵1.在分组实验中施行有目的、有计划的程序操纵，首先要引导学生在熟识实验目的、内容及本卷须知的根底上总结概括实验操作程序。例如：在用显微镜观察人的口腔上皮细胞的实验中，把制造口腔上皮细胞临时装片的步骤总结为“滴”、“刮”

2、、“涂”、“盖”、“染”；在观察植物细胞的有丝分裂的实验中，把装片的制造顺序概括为“盐酸解离”、“清水漂洗”、“龙胆染色”、“压片制片”，如此做既能够协助学生按程序进展实验，结实掌握实验步骤，又能够节约实验时间，提高观察的效果。2. 在分组实验中施行有目的、有计划的程序操纵，还要培养学生养成按顺序观察的适应。实验中要引导学生做到：（1）从整体到部分，如在观察葫芦藓及观察铁线蕨的实验中，要先观察整株植物的形态，再看它的根（或假根）、茎、叶；（2）由表及里，如在观察菜豆种子和玉米种子的构造的实验中，要求学生先看外部形态，再看内部构造；（3）由粗到细，如在观察植物茎的构造实验中，要先用肉眼观察，用放

3、大镜或显微镜观察；再如在观察根毛和根尖的构造的实验中，要先用肉眼观察根，再观察根毛，找到根尖，然后用放大镜细心观察，接着用低倍显微镜观察根尖的永久切片，分清根尖的四个组成部分，最后用高倍显微镜识别每部分的细胞构造特点。因而，大多数动物学实验则应该先观察外部形态，再解剖内部构造。不仅要求观察的顺序如此，而且在复述和复习时也要按如此的顺序，长期坚持就会使生物学实验课活而不乱，有条不紊地进展，培养学生实验操作的条理性。3. 在分组实验中施行有目的、有计划的程序操纵，还应该按照教材中试验的目的要求层次及学生的认知规律和单位时间内的接受才能，适当操纵信息量。一是要留意分散操作难度；二是要防止单位时间内的

4、信息密度过大，使学生难以消化吸收。二、 结果操纵1.为了最大限度、最大范围的对实验结果进展调控，首先要在实验前“定点，抓预习”。对每个实验，笔者都坚持首先把重点、难点提早告诉学生，同时围绕重点、难点提出考虑题或应留意的关键征询题，让学生在预习时有明确的目的、有考虑的内容、有谈论的话题。在预习期间，笔者也经常参与学生们的讨论，指导课外兴趣小组对实验内容进展预演，培养实验课小骨干，从而为实验课上减少盲目性，顺利完成教学内容奠定了根底。2.为了最大限度、最大范围的对实验结果进展调控，其次要在实验中“立标，重标准”。每次在学生动手操作往常，笔者都要通过不同的方式为学生树立标准，如：在观察和解剖鲫鱼等实

5、验材料较大的实验中，就能够亲手对解剖过程进展示范，让学生对何处下剪、下剪深度、剪到何处、解剖剪的倾斜度有一个感性认识；在观察蚯蚓等实验材料软小的实验中，则能够利用课外兴趣活动培训骨干，让他们在实验课上带动本组成员；在观察草履虫等实验材料特别小的实验中，则能够运用录像片对学生进展前期的指导。3. 为了最大限度、最大范围的对实验的结果进展调控，也应该在实验中“控速，促进程”。由于学生本身才能、性格、知识水平的不同，在实验中不可防止的会出现速度上的差距，另外学生在实验过程中也难免“离标”。对待这种现象笔者的做法是：划分实验小组时要按照以往理解的情况进展合理搭配，在此根底上对实验速度特别慢的小组再进展

6、强化指导，或把他们落下的个别次要步骤“演示”完成，以协助他们在实验完毕后享遭到成功的喜悦，为今后的学习树立决心。对实验过程中“离标”走样的学生应在讲明晰道理局严格要求，有时甚至手把手地教，以构成标准化操作。4. 为了最大限度、最大范围的对实验结果进展互换，还必须每时每刻“防偏，保方向”。对每个实验，笔者坚持能够同意各实验小组在结果上出现一定的偏向，但实验步骤非经同意不得更改（探性实验除外）。当学生在实验过程中出现了一些错误操作同时会阻碍实验结论时，应引导学生分析缘故，找到补救方法，以防学生一错再错，偏离正确方向，阻碍对实验结果的分析，构成相关知识的错误定势。总之，在实验中施行有目的、有计划的程序操纵和最大限度、最大范围的对实验结果进展调控，能够充分发挥老师的主导作用、学生的主体作用，引起教与学双方的同步反响，实现实验教学效果的最优化。