数学学科谈小学低年级数学课堂教学的有效性.doc

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1、数学论文之谈小学低年级数学课堂教学的有效性 有效的课堂教学，是学生在老师指导下进展有目的、有组织的独立或半独立的学习活动，是数学教学活动的主线。数学课程标准要求：数学教学要促进学生在知识技能、数学考虑、处理征询题及情感态度等方面全面开展。不管是数学知识的探究与获取，知识的理解与稳定，技能的构成与纯熟，仍然学生的数学考虑方法、处理征询题策略的体验与丰富，以及学生学习数学情感和态度的取向与体验，都必须创设合理的征询题情境，结合多种方式，生动有趣地呈现素材，激发学生的学习兴趣，促进学生自主参与课堂教学活动，通过对详细数学征询题的处理过程中来实现的。下面本人就结合平时的低年级数学课堂教学实际，谈谈如何

2、实现数学课堂教学的有效性：一、创设生活化的情境新的课程理念要求在低年级课堂教学中，老师要按照学生的年龄特点和生活经历，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、模仿表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动详细的情境中理解和认识数学知识。由于学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。陶行知先生曾有过如此的阐述：“生活即教育”。因而，教学中老师要通过情境的创设，架设起数学与生活这座桥，让学生往返于数学与生活之间，让学生在“实际生活”或“模仿生活”中自然地学习“现实的数学”，体会数学源于生活、效劳于生活，并让学生在感遭到所面临的征询题是熟悉的、常见的同时，又感

3、到是新奇的、富有挑战性的。如此，一方面使学生有兴趣地去进展考虑和探究，另一方面又使学生感遭到本身已有的局限性，从而处于一种想知而未知，欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探究欲。例如：教学角的初步认识一课时，我首先出示学生熟悉的五角星，让学生找出它的角，初步感知角，接着提征询：“生活中哪些地点有角？比一比，看谁找到的角最多”，以此激发他们的学习兴趣，使他们充分认识到生活中处处有角，从而体会数学与日常生活的亲切联络。又如，在教学连加内容时，我首先开展了一个拍球的竞赛，把班上的同学分成两队，每个队派四个代表参赛，请一位记录员把每队每分钟拍球的个数记在表格里，然后再请同学们算出每队拍的总数，找出成功的一

4、队，以此让学生真切地感遭到“生活中处处有数学”。二、引导学生求异创新有效的课堂教学，不再是学生单纯地依赖模仿与经历，而应动手实践、自主创新。要培养学生的创新认识，就要打破教学的老框框，鼓舞学生多发征询，同意学生“插嘴”。爱因斯坦说过：“提出一个征询题，往往比处理一个征询题更重要”。因而，鼓舞学生多提征询，发表独特见解，是培养创新认识的重要途径。一旦学生提征询，起初不管质量如何，正确与否，哪怕某些发征询是可笑的、甚至错误的，老师也要从积极方面加以引导、鼓舞，并协助学生分析错误的缘故。比方，在学习了“乘法的初步认识”后，我出示了下面一组练习，把以下加法算式改写成乘法算式：（1）5555（2）333

5、2（3）222（4）6669。（1）、（3）题学生特别顺利地改写了，而对（2）、（4）题则表示否认。但通过细心观察，有学生说：（2）还能够改写成332、341，（4）还能够写成639、643，尽管改写的是乘加、乘减算式，但却说明学生擅长提出意见，表达了创新认识，我也给予了热情的鼓舞“你真会动脑筋！”、“你真聪明！”，保护了学生的创新积极性。三、要关注合作学习的教学方式小学低年级数学课堂教学中，小组合作学习的教学方式已根本采纳。老师是教育活动的设计者，在备课时老师要深化研究教材，理解教学目的，认识教学对象，确定需要合作学习的内容，为合作学习提供可研究的征询题。如我在教学一年级分类一课时，开展小组

6、合作，利用所提供的商品布置“小商店”；在教学立体图形的认识一课时，让学生组内合作，利用长方体、正方体、圆柱体、球体拼摆出你喜爱的东西。通过如此的练习，使学生真正参与到合作学习中来，体验到合作学习的乐趣，培养了学生主动参与的认识。小组合作学习征询题的难度确实是要处于学生的最近开展区，这些征询题不能离开学生已有的知识构造，也不能超越学生当前的认识才能，要使征询题通过小组的努力合作能够得四处理。四、运用鼓舞性的评价鼓舞性评价确实是对学生在学习过程中所表现出来的积极进取方面的赞许，哪怕是答复错误，老师也要擅长捕捉其闪光点进展适当的鼓舞。尤其是低年级学生，一次鼓舞性的评价可能会阻碍其一生。这种评价不仅仅

7、是为了检查学生的表现，更在于提高学习的效率，促进学生的开展，让学生在评价过程中加强决心、体验学习成功的喜悦，获得成功的感受。课堂上，老师面对的是一个个活生生的学生，这些学生的文化环境、家庭背景和本身的思维方式不同，而且他们的根底、性格、智力等都存在着差异，假设用同一标准去衡量学生那是不适宜的。对不同层次的学生，评价标准应不同。同一征询题对不同类别的学生的不同答复，也应做出不同的评价。对学困生哪怕是微小的进步，也要给予确信和鼓舞，要使他们真正感遭到老师在关怀他们，协助他们。而对优等生的正确答复，除了要给予充分确信外，还要对他们提出期待和希望，让他们更加努力，去争取更大的成功。知识来源于实践，数学教学要尽可能地接近学生的现实生活，要尽量给学生提供合作的素材和时机。我认为有效的课堂不仅有利于学生掌握知识，而且有助于学生提高才能。假设我们能远离方式上的急躁，多做务实的探究，及时反思，及时改良，我想如此才能真正落实新课程改革，实现有效的课堂教学，使学生素养得到全面开展。