班主任论运用教学的艺术性激发学困生学习的兴趣.doc

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1、班主任论文之运用教学的艺术性激发学困生学习的兴趣 教学是一门科学，也是一门艺术，作为老师在教学中要采取艺术的教学手法，通过艺术的途径，创设艺术的教学环境。在教学当中，有一些学习特别困难、成绩落后的学生，我们称之为“学困生”。使这些学生对学习产生强烈的兴趣和热情，继而转化为强烈的学习动机和乐学、善学态度，获得良好的教学效果，这对老师来说是一个严峻的挑战。运用情感教育的艺术，诱导兴趣人们往往把老师比作是蜡烛、园丁，是人类灵魂的工程师。因此，老师也应该像蜡烛一样，为学生付出本人的一切，像园丁一样精心栽培心爱的学生，然而关于学困生我们更是需要加倍的关爱。（一）老师要热爱学生，建立和谐、融洽的师生关系。

2、我们常说“亲其师，而信其道”良好的师生关系是引发兴趣的前提，作为一名老师，对待学困生最最少的素养要求确实是要有一颗博爱之心，要真诚和气地对待他们，尊重他们，关怀他们，只有当学生感遭到老师对他们的保护比别人多，才会激发出健康的情趣，产生对学习的兴趣和热情。三年二班的刘心雨同学英语成绩特别差，性格内向，平时教学当中我把她当成是本人的“知心朋友”，经常谈心，理解她的学习态度、学习情况和情绪状态，经常以笑脸面对她，解除其“惧师症”，让她真正感遭到学习事实上不是一种负担，而是一种充实自我的、有益的、必要的活动，在这一点我用本人的一颗爱心激活了她的学习兴趣，加强其学习动力。（二）老师要对学生满怀期望之心相

3、传，塞浦路斯有一位国王，叫皮格马利翁，擅长雕塑。他雕刻了一位漂亮的少女之后爱上了这座雕塑，渴望使她获得生命，成为本人的情侣。他真诚的爱感动了爱神阿芙罗狄特，结果爱神确实给予了少女雕塑以生命、皮格马利翁的期望变成了现实，这种执着的爱和期待会带来奇观般的变化，使事物朝着期望的方向开展。心理学把这种效应叫作皮格马利翁效应。假设老师热爱学生，对学生抱有良好的期望，对学生的点滴进步和良好的课堂表现有认识地给予表扬和鼓舞，这会激起学生对老师的信任和爱戴，同时能够激发学困生的上进心和热烈的情绪，自觉地实现老师的期望。每次在课堂上，我总是把最简单的征询题留给刘心雨，答复以下征询题后，我就及时的表扬，如此一来，她举手的频率越来越加强。因此，作为老师就应该对本人的学困生满怀希望，充满期待。每一个人都有被别人所信任的希望，学困生也一样，一旦得到了这种满足，他们就会感到鼓舞和振奋，就会产生宏大的学习兴趣和决心。总之，为了激发和培养学困生学习兴趣，把被动变为主动，要把握好教学的艺术性。既要用博大的爱来感染学困生，又要提高课堂教学的艺术来吸引学困生，同时要开展丰富多彩的课外活动来鼓舞他们，好好把握住教学大纲的要求与学困生英语兴趣的培养。