生物学科实施有效课堂教学 创办课改特色学校.doc

《生物学科实施有效课堂教学 创办课改特色学校.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《生物学科实施有效课堂教学 创办课改特色学校.doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、生物论文之施行有效课堂教学 创办课改特色学校 利用课堂教学这一主阵地，学习新课改，探究新课改，落实新课改，施行有效教学，在有限的空间、时间和资源下，最大限度地提高课堂效率，初步构成了本校的课改教学特色。一、有效课堂教学方式有效教学主要是指老师通过在一段时间的教学后，学生所获得的详细进步或开展。有效教学的核心确实是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效仍然无效。有效教学必须是有助于学生接着学习，全面、健康、可持续开展的教学。按照这一原则，我校探究的有效课堂教学方式表达在以下几个方面：第一、教学目的的设置。既要注重预设目的，又要注重可能出现的非预设性目的，每堂课要重点表达“知识与技能、过

2、程与方法、情感态度和价值观”的“三 维”课程目的。推断教学有效与否，并不是看老师本人是否掌握学科知识，而是看在老师的协助下学生是否掌握了知识、构成了才能，是否体验了学习的过程和学习 方法，培养了正确的情感、态度、价值观。第二、教学内容的涵盖。不仅包涵本学科学习内容，而且要留意引入现实生活中的真实征询题，尤其是社会热点征询题。第三、教学方法的选择。留意多种方法在日常教学乃至一堂课中的结合使用，过去我们常说的老师与学生之间“一桶水和一杯水的关系”，正确的理念是要教 会学生“如何样才能找到水”，当他需要水的时候，他有方法找到水。因此只要是真正最大限度地提高课堂效率，挖掘学生的潜能确实是好方法。第四、

3、教学过程的呈现。留意利用征询题情景和现代教育技术，尤其是加大对多媒体的使用，并尽可能多地利用师生、生生互动，加强合作与交流，以调动学生的积极性，引发学生的考虑。第五、教学顺序的安排。遵照“先学后讲” 的次序。亦即先通过学生自主或合作性的学习、探究，老师再进展点拨。第六、教学评价的利用。采取多元、开展、综合性的评价标准，以学生知识的掌握、人格的培养、学习才能的提高等作为评价按照。二、有效教学施行探究“国际21世纪教育委员会” 提出21世纪的教育必须围绕学生的四种根本学习才能来重新设计，即强调学生应“学会求知”、“学会做事”、“学会合作”、“学会开展”，“四个学会”的核 心是强调培养学生的学习才能

4、，而最主要确实实是强调使学生学会学习、学会求知。有效课堂教学无疑是对这四种教学才能最好的诠释。通过我校教改实验探究，我认为有效的课堂教学应该包含如此三个方面。首先要以学生开展为本，好像我们学校的办学主旨所提到的：“教育每个学生成人成 才，为学生的终身开展和终身幸福奠定根底”；其次要建立平等和谐的师生关系，引发学生的学习兴趣；再次拓展学生的思维，培养学生的创新才能。有效课堂教学是学生渴望学习，主动学习，满足了学生学习需要的学习。最有说服力的是杨洪敏老师在高二15班上的一节语文课，这个班比拟特别，是音乐 体育美术专长班，人们一般认为如此的学生学习积极性不会特别高，但出乎意外的是，由于杨老师在课堂上

5、进展了有效教学，参加了奖励和竞争机制，学生们的学习兴 趣特别浓。大家争先恐后地答复以下征询题，阐述本人的观点，除此之外还主动提出征询题并加以处理，师生互动，生生互动，课堂气氛特别热烈。有效课堂教学是有精心的预备和计划的教学，它特别注重教学的目的性与计划性，强调老师的引导作用，留意在真实的情境下展开教学，蒋国仁、薛宁、李燕 云、姜得余等老师采纳的“小先生”讲课方式，由学生到讲台上就某一知识点进展讲解，特别新颖，实现了师生角色的转化，既启发了学生的思维，又加强了学生的主 动学习认识。有效课堂教学是注重个体差异的教学，要求老师尽可能地在教学过程中关注每一位学生的情况和需要，与学生展开充分的交流与讨论

6、，注重实际情况组织学生 开展自主学习、合作学习和研究性学习。吕玉华、张文暖、王月亲、石岩岩、孟凡真、李平、侯雪燕等老师采纳的小组讨论、合作探究、启发诱导的方式，她们把学 生分成不同类型的学习小组，或者就一个征询题进展讨论，或者给每组设计不同的探究题，给与学生充分的自我展示的时机和空间，使每位学生都能获得最大的学习收 获。新课程施行以来，老师们对传统的教学方式进展了改造和创新，大胆地采纳新的教学方式，诸如演讲式、讨论式、提征询式、探究式、实验式等，同时利用多媒 体手段，加大信息量，贴近生活实际，引入社会热点，加强了课堂的时效性，讲学生所需，从“要我学”到“我要学”，真正使学生学到知识，掌握技能，并能达成 情感目的。