数学学科如何培养小学生自主学习数学的能力.doc

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1、数学论文之如何培养小学生自主学习数学的才能 成功小学 张止安在小学数学教学活动中，让学生自主参与教学活动是素养教育思想的根本表达，是学生生理心理开展的要求，是提高课堂教学效率的有效途径。老师在教学活动中应充分激发小学生自主学习兴趣，创设开放型课堂教学环境，教给学生自主学习的方法，从而培养小学生的自主学习才能。一 激发小学生自主学习兴趣“兴趣是最好的老师”。 学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习积极性中最现实、最爽朗的成分，是学习的动力，也是开展智力潜能的契机。产生兴趣的两个根本要素是求知欲和对客体确实信的情绪态度。因而，只有那些对数学学习 有浓重兴趣，把学习看本钱人的愿望和需要的人，才能使

2、本人的整个认识活动爽朗起来。1、加强感情投入，激发学习兴趣，培养学生的自主学习才能。古人说“亲其师，受其教”。确实是说老师可亲可敬，学生才愿意接受他的教导。在教学过程中，教与学双边活动的顺利进展，需要融洽的师生感情作根底。老师用充满感情、亲切的语言鼓舞和引导学生参与教学过程，用生动有趣、富有启发性的语言带着学生积极思维，使学消费生学习兴趣，变被动学习为主动学习，进而培养学生的自主学习才能。2、利用直观教具，提高学习兴趣，培养学生的观察思维才能。在数学教学中，充分利用直观教具可提高学生的学习兴趣。心理学研究说明，学生对感兴趣的事物首先表现为集中留意力。对小学生来说，有形的详细的事物比无形的抽象的

3、事物更能吸引留意力；动态的新奇的事物比静止的常见的事物更具有吸引力。因而有形的教具要比无形的抽象的语言更能引起学生的兴趣。3、利用学习成果，开展学习兴趣，培养学生的探究才能。兴趣总是和成功的喜悦严密相连。假设学生在学习上有所收获或进步时，往往能使心情感到兴奋、轻松和愉快，同时能对学习产生自决心和浓重的学习兴趣。因而在教学过程中，老师不仅要有丰富的知识功底，还要讲究教育教学艺术，要制造条件使不同层次的学生都能体会到成功的欢乐，同时要不断强化，使他们的成功欲望越来越强烈，学习兴趣越来越浓，如此就会在轻松愉快的气氛中充分开展本人的思维才能和智慧水平。二 创设开放型课堂教学环境课堂教学环境是课堂内各种

4、要素的集合。它是由课堂空间，课堂师生人际关系，课堂生活质量和课堂气氛等要素构成的课堂生活情景。开放型课堂教学不仅是一种教学方式，更是一种教学新思想，即把思维的空间留给学生，这是开放式教学的必要条件。1、教学内容的开放要到达课堂教学的开放性，必须先打破教学内容的封闭性，表达更新，再灵敏施教。因而我按照学生和教材内容的特点重新组织教材，大胆尝试跳出教材，到达教学内容开放，使学生摆脱了教科书的束缚，学习起来更轻松。例如，在教学例题：果园里有梨树1480棵，桃树比梨树少280 棵。桃树和梨树一共有多少棵？老师在教学时没有直截了当单一的引入例题，而是让学生本人来编出多个以最后求和为根本数量关系的应用题。

5、采纳开放性的编题引入，使学生在主动建构的过程中，认识这类两步计算应用题的横向联络，从整体上把握解题规律，同时又训练了思维才能，使学生体验获取新知识的成功感。2 、设置征询题多元化塑造良好的认知构造是教学的首要目的，要到达这一目的，老师在课堂教学中就应努力设计一个好征询题。所谓“学起于思，思源于疑3”，求知欲确实是从征询题开场的。一个好征询题是思维的火花，因而老师应努力创设条件或提供材料，设置征询题多元化，尽可能使学生投入到多向思维，直到征询题处理。老师能够从以下几种方式入手：（1）、 条件不唯一。学生通过对标题先从不同角度补上条件，然后解答。这种训练在应用题的教学中较为常见。如某工厂今年八月份

6、消费机器360台 ，七、八月份共消费机器多少台？要求补充一个条件使它成为三步计算的应用题。此条件的补充方法特别多，学生可按照本人的才能补充不同条件、解答出结果。（2）、 征询题不唯一。也确实是使学生在补充不同的征询题中，得出不同的答案。如由已经明白“鸡15只、兔10只”能够提出不同的多个征询题，分别列式求出鸡、兔之间的和、差、倍、比关系。（3）、 条件、征询题都不唯一。学生能够自由选择条件，按照所选的条件补充适宜的征询题，从而得出相应的解答。例如：六年级（1）班有男生25人，女生20人。学生可补充如下等征询题：男生是女生的几倍？女生是男生的几分之几？男生比女生多几分之几？女生比男生少几分之几？

7、男生占全班的百分之几？女生占全班的百分之几？三、教给学生自主学习的方法学生学习才能的构成，有四个要素。一是根底知识，二是根本技能，三是智力技能（指观察、思维、经历、想象等心理内部活动的技能），四是学习方法。过去受应试教育的阻碍，教学中只注重前两者，而无视后两者。因而出现高分低能的倾向，为加强学习才能的培养，我在加强双基教学的同时，又注重思维、经历等才能的培养，尤其注重教给学生学习方法。1、注重教给学生使用教材，获得知识和技能的方法当前，数学教学中存在一个重要征询题，确实是学生不会使用教材，一堂数学课往往是到给学生布置作业时才打开书。教材不只是老师教学用的材料，也是学生学习使用的材料，因而，教会

8、学生使用教材也是培养学生自主的独立的学习才能的重要内容。在低年级培养学生会使用教材应重点放在指导观察的方法，新课本提供了大量的图画、图形、直线、线段等形象直观的内容。我按照儿童反映在观察过程中的几个心理特征（留意力易分散，观察事物时随意性强；“情绪易变，兴趣横生、观察事物时具有易变性；浮于外表，粗略笼统，描绘观察现象时带有主观性等），在指导学生掌握观察图画、图形等时留意了以下几点：（1）观察图，理解图意和要求，按顺序观察；按方位观察（指导学生分清方位并能用上、下、左、右等词语）。（2）按图意要求，会操作学具，并能按图意会组织语言表述操作过程。（3）按图意要求会填数、填符号或计算。（4）能明确图里标明明白的是什么，要求的是什么。为进一步学习做预备。2、注重充分表露并训练学生掌握学习的过程应试教学造成讲风过盛。数学课也照样是以”讲“代学生的”学“，本质上是以老师思维活动占有学生的思维活动学生的学习过程。从数学课来说，学习过程主要是思维过程，因而，数学课上注重把思维过程充分地表露出来，并协助学生理解和掌握，是教给学生学习方法的重要内容。总之，在数学教学中培养学生的学习才能是势在必行的。假设我们按照教学的实际和学生的特点坚持不懈地训练与培养，一定会获得事半功倍的效果。