数学学科小学数学复习课的实践和思考.doc

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1、数学论文之小学数学复习课的实践和考虑 小学数学复习课的实践和考虑南京市雨花台区实验小学 窦林今天，有幸学习了三位数学老师精彩的复习课，收获颇多。复习课不断是老师们感到教学起来比拟困难，同时又觉得十分重要的一种课型。近几年来，我校数学教学围绕“构建在生命化教育理念下，师生为本的数学课堂文化建立”为课题，对复习课进展了一些的探究与研究。我们认为：在复习课教学中要“突出主体，开放过程，理练结合，注重实效”，下面结合课例简要汇报一下我们的实践和方法。一、“理”理明晰复习课的特点之一是“理”，即对所学的知识进展系统的整理，使之“竖成线”、“横成片”，到达所复习的知识点条理明晰，学生的知识构造脉络明晰。“

2、理”的关键确实是促进知识的系统化。1.理什么？理什么是指理的对象，即要复习的内容。如：孙谦老师执教的“长、正方体的复习”，这部分知识点包括长、正方体的特征、外表积体积的计算、认识体积单位及体积单位间的进率等，而本节课选择的则是复习长、正方体的特征和长、正方体外表积和体积计算，这确实是理的对象。2.如何理？我们认为在第一学段中，考虑到小学生的年龄比拟小，关于形象的事物和生动的情境比拟感兴趣。因而，第一学段的老师们多数通过小故事、小游戏、小竞赛等方式，创设一定的情境，调动学生参与复习的兴趣和积极交流的气氛，引导学生梳理知识，建立知识体系。在第二学段，学生具有了一定的复习课学习经历和自学才能，老师能

3、够鼓舞学生主体参与，尝试让学生用图表，或是文字，或是树状、网状构造图等方式，自我整理，老师加以指导、比照，确信学生的做法，培养学生自主整理的认识和才能。如：牛琴老师让学生自主整理多边形的面积计算公式，学生确实是自主的通过用文字整理或是用字母整理。还如：孙谦老师和李进卫老师都让学生用卡片自主整理复习的知识点，构成条理明晰的构造图。3、理的结果是什么？（1）知识整理要能弥补缺漏，提高学习才能；同时，还要能举一反三、触类旁通，在学生已有的知识领域的根底上进一步提高、迁移，拓宽学生的知识面，更新知识构造。（2）知识整理要突出数学思想方法和的浸透与提炼。引导学生对知识进展提炼和概括，使学生觉察，领悟一些

4、数学思想和方法。如：多边形面积计算一课中，学生通过对5种平面图形面积公式的整理与推导的回忆以及建构网络图，就能感悟到平行四边形面积公式是由长方形面积公式转化得到的，梯形、三角形面积是通过与平行四边形面积公式的内在联络，迁移得到的。二、“练”练透彻复习课的特点之二是“练”，即对整理的知识点及时的稳定练习，使学生能运用所复习的知识处理征询题，并通过练习反响，更好的进展知识梳理。复习课要处理好“理”和“练”的关系，不能只练不理，更不能只理不练；能够先理后练，也能够边理边练，因而，也不能否认先练后理的做法；要合理分配理和练的时间，我们倡导“理中有练、练中有理、理练结合”的做法，让学生边理边练的过程中，

5、经历复习课的过程，提高复习课的效益。关于复习课的练习设计要留意以下两点：1、练习要有针对性，处理实际征询题。复习课中的练习，要按照复习内容，理解知识点间的联络，针对学生平时学习中存在的主要征询题以及单元或全册的教学重点，相应地安排适宜的练习，练习应具有层次性，兼顾不同水平的学生，由易到难。 学生的数学才能不仅仅在于其掌握数学知识的多少，而是看他能否运用数学知识、数学思维去处理实际征询题，以及构成学习新知识的才能和适宜社会开展的需要，让学生体会到运用数学知识处理实际征询题。如：李进卫老师设计的美连达净含量1.25升与瓶装容积的比拟，确实是一个特别好的例子。 2、练习要有综合性，延伸拓宽知识 周玉

6、仁教授指出：“数学的学习是从厚到薄，又从薄到厚。复习课中能够延伸、拓宽，但要有个度”。复习课的特点与新授课的练习不同，应换个角度，表达综合性、灵敏性、开展性，有利于培养学生的实践才能和创新认识，复习课应“下要保底，上不封顶”，让不同层次的学生都有不同程度的提高。 如：在牛琴老师复习的“多边形面积计算”一课中，设计的两个等腰三角形和一个正方形拼成的一个多边形中，充分表达了学生考虑的多维角度。还如：孙谦老师设计的应用长、正方体外表积和体积公式处理金鱼缸的玻璃制造，装水多少以及计算水草和鹅卵石等征询题的处理。三、“评“评到位1评价的作用数学课程标准指出：评价的目的是全面理解学生的学习情况，鼓舞学生的

7、学习热情，促进学生的全面开展。评价也是老师反思和改良教学的有力手段。2复习课中如何评价数学课程标准还指出：对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关怀他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，协助学生认识自我，建立决心。我们认为：（1）在整理知识中，对学生所获得的成功或创新做法，要给予及时的评价。如：孙谦老师对学生多种整理方式的评价。（2）在比照练习，或是综合练习训练过程中，对学生多样化的思维方式，也要给予适时的评价。如:牛琴老师对学生多种解题方法的评价。（3）在复习过程中，对学生成功的合作经历，以及良好的学习方法和学习适应等更要给予充分的评价

8、。3评价的多样化（1）师评老师对学生整理复习中好的做法，完好的口头表述，严谨的计算过程等给予确信性或鼓舞性的评价，促进学生自主整理的认识和提高复习课的质量。（2）生评学生间通过对别人复习中的方法，计算过程或是口头表述，发表本人的见解，给予正确的或是有建议的评价。（3）组评小组交流后的汇报过程中，以小组为单位，对其他小组的复习经历和个别同学的口头表述，计算过程给予不同的评价。（4）自评这是学生对本人所复习知识的情况的一个简单汇报。老师能够结合课堂小结的方式，让学生本人说说本节课复习了哪些知识，又明白了什么，还有哪些不明晰，觉得本人这节课的表现如何等等。我们认为，数学复习课要充分表达“以学生开展为本”的教学理念，把复习的主动权交给学生，更多关注学生才能培养，适应和态度构成，情感、态度、价值观在学习活动中的作用，促进学生的可持续开展。在复习课的教学实践和研究中，我们也有两点困惑，提出来和各位同行讨论，也请各位领导和专家给与指导和协助：第一、在调动学生参与复习课学习的积极性，培养学生自主复习的认识和才能上，还有哪些更好的、可行的方式能够借鉴？第二、在复习课教学中，如何恰当的运用评价鼓舞方式，激发学生的学习情感，促进学生感受成功、体验欢乐？以上汇报如有不当之处，敬请批判指正！感谢各位！