数学学科小学数学课堂如何体现新课标、新理念.doc

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1、数学论文之小学数学课堂如何表达新课标、新理念 长期以来的教学往往是老师在课堂上表演独角戏，小学数学课堂上，老师出例题、讲例题、变例题，学生按照例题解答与例题类似标题的，这种方式使学生不断处于被动观看、被迫接受的地位，使学生的学习主动性和积极性受挫，在小学数学课堂上本人感兴趣大知识、情感、兴趣越来越少，新课标、新理念启发我们老师，应该老师和学生互相作用，互相阻碍，推进教学过程的开展，老师与学生之间应该有必要的互动。一、师生之间的平等再回首，小学数学教学的重点总是放在知识结果的传授上，老师特别在意学生答复以下征询题的答案是否正确，仅仅是一个答案成为了师生之间沟通的桥梁，占据了师生之间情感沟通的整个

2、空间，我觉得在小学数学课堂上，在教学过程，应尽可能的创设各种教学情境，培养学生合作认识、交流认识、自我反省、对外界观察的才能，让学生与老师之间产生互动，而不是配合，使教学过程转化为一个富有情感交流的师生双方的双簧，而不是以学生为观众、讲台为舞台、老师为演员的独角戏，老师可采取一些鼓舞性、赏识性、反思性的语言，去启发、欣赏、鼓舞学生主动、积极地参与到教学活动的过程中去，另外作为老师还能够在课堂上拉近与学生的间隔，适时地走到学生中间去，不要一味地站在讲桌后成为一位严肃认确实法官、只明白得判决，而应象律师一样去挖掘学生的心灵、潜力，使学生不断加强本身的主体认识，不断感遭到成功的喜悦，不断体验到本人是

3、数学学习的主人。二、生生之间的交流“不同的人在数学上得到不同的开展”。这是数学新课程标准的根本理念。学生之间的智力水平、思维背景、知识根底、生活经历、个性质量等有差异是客观存在的，我们应当承认并正视和尊重这种差异，在数学学习过程中，同意学生有不同的思维方式，不同的情感体验，不同的解题策略，同意学生之间有“学生语言”，同意学生之间互助互学，有开放性的交流，反思我们传统的小学数学课堂，不断存在着老师用抽象、单调的数学语言在给一群充满想象力的却只能正襟危坐的小学生讲着乏味的加减乘除，一节课过去了，学生中数感较好的可能早已转化成为本人的思维方式、情感体验和解题策略，而一些根本对数学术语无兴趣的，可能去

4、又是竹篮打水一场空，可能又在桌子的抽屉里、美丽的文具盒、散发着香味的橡皮上找到了本人的开展空间，在注重培养学生的交流认识，同意课堂上有学生语言交流的时间，因而也不能无视学生独立考虑和自主探究的促进。三、生生之间的评价在小学数学课堂教学中，既要注重学生对数学结论的掌握，同时更要关注他们对结论产生、构成和开展过程的体验、感受和理解，这往往是我们老师无视了引导在理解感悟的过程的学生互学，例如在让学生展示自我表演完毕之机，学生在屏幕投影下骄傲地流利地讲解完数学题之时，老师一时激动随意地一句：“讲解得特别精彩，请下去！”完全地封住了生生之间的评价，数学新课程标准倡导评价，其中包括生生之间的评价，生生之间的评价是多层面的穿插与综合，能够更好的掌握所学数学知识，使学生能够对本人的学习过程进展回忆反思，强化学生对数学知识的理解，进一步感受理解数学新旧知识的发生、构成和开展过程，使学生及时看到本人通过努力获得的学习成果和进步，获得学习成功的情感体验，激发学生探究新知的欲望，激发学生勤于动脑的研究探究精神，培养学生制造性思维的火花！