数学学科小学数学“开放式”教学策略的研究方案.doc

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1、数学论文之小学数学“开放式”教学策略的研究方案 一、征询题提出二十一世纪是一个“学习化”的时代。教育工作的重心不再是教给学生固有的知识，而是转向塑造学习者新型的人格。学校教育的根本任务在于使学习者学会如何学习、学会如何工作、学会如何合作、学会如何生存。因而，老师的教学观念，教学方法显得比任何时代更加急迫了。由于受传统教学思想的束缚，评价机制的制约，老师只重结果而不堪过程的呆板，凝固的教学现象十分严峻。学生在学习过程中，缺乏自主学习的时间和空间，学习才能，学习情感较差。如何使小学数学课堂教学由注重“结果”教育，变为注重“过程”的教育；追求“方式化”变为追求“有价值”；由“知识”的传授变为“活动”

2、的组织；学习过程由被动地“接受”，转变为主动的“参与”；由“刻苦学习”变为“愉快学习”；由老师的知识“传授者”变为教学活动的“设计者”“组织者”和“引导者”如何在课堂教堂“放”上做文章，不时机地把握阻碍教学成效的各种要素，把握各种教学开放策略对学生双基、思维、才能和感情等作用，使我们的学生更具有主动性、制造性、实践性，这就需要开放教学。尽管，目前理论界对“开放式”教学的呼声特别高，也有许多老师在积极探究开放式教学，但大多数侧重开放的研究，缺乏对数学开放式教学的系统研究。因而，围绕素养教育的主旋律，探究数学“开放式”的策略，对开展和深化数学教学，协助老师有效地操作新课程标准下的数学教学，具有一定

3、的实际意义。二、研究的理论考虑1、概念的界定开放式教学策略是以现代教育思想为指导，在课堂教学中，为实现预定的教学目的而采纳的一系列教学方式和方法的总和。并在施行过程中不断调整、优化，以使教学效果趋于最正确的传统决策与设计。包含着课堂教学中的教学内容。教学方式、教学环境、教学评价等方面。用辨证的观点来看，开放式教学策略式对课堂教学有序、有法、有度、有效地多视角的系统分析。2、理论假设按照现代教育开展理论，按照现代教育“教学论、学习论、课堂论”思想，以课堂教学研究为切入口，以学生开展为本，激活学习数学的活力。紧扣课堂教学效率征询题，开展深化研究，初步构成小学数学开放式教学策略操作模型和根本理论有利

4、于老师施行可操作的“培养学生自能学习、创新精神和制造才能”的教学，从而提高课堂的教学效益和与新评价标准相一致的课堂教学质量。三、研究的主要内容1、教学内容策略研究教学目的的达成要凭借教学内容。因而，教学内容是教学活动中最具有本质性的要素。开放教学内容之策略研究，是围绕国家教育部新制定的学科新课程标准的指导思想，一切从有意义学习出发，研究生本教材的构建与设计，充分开展和挖掘来自生活实践中的教学内容，优化组合，用于课堂教学资源。同时，对教学内容的呈现方式，呈现的时机，对学生学习所产生的阻碍进展研究。2、教学方法策略研究教学方法，从广义上讲是“为到达教学目的，实现教学内容，由教学原理指导的一整套方式

5、组成的师生作用的活动”。包含方法、方式两个方面。开放教学方法之策略，是要以学生的学为立足点，充分发挥课堂教学中师生间双主体关系，着眼于学生整体发张，注重教法、学法的有机结合，有效地开放学生自主学习的时间和空间，开放学生潜能，制造有利于学生制造力培养的教学时态。老师则充分组织、引导和合用学生的学习与研究，营建学生主动探究和觉察的心理和物理环境。3、教学环境策略研究任何教学活动都必须在一定的条件下进展的，这一定的时空条件确实是有形和无形的特定教学环境。此处的教学环境是指师生双方，在教学所处的客观的物理环境。除此之外，还包括学生群体、师生关系以及学生征询题行为的影像与操纵等心理要素。开放教学环境之策

6、略，着眼于教学时间的分配和把握、组织方式安排、教学情境的创设、教学手段的使用等方面。另外，要积极探究课堂小环境，学校中环境、社会大环境对学生的阻碍规律。致力资源整合，为学而用。4、教学评价策略研究要科学，系统和全面地对课堂教学中学生学习活动进展评价，及时、多向、多样化进展信息反响，有效地改良课堂教学的方法，优化课堂教学的过程，促进学生自主学习。开放教学评价之策略，确实是要探究多元化、立体式的学生学习成果呈现方式，激活学生评价、互相评价机制，从而有效地激发学生的学习情趣，促进学生数学素养的达成。以上研究，将成为一个整体。在教学活动中有面渗合，以追求有效的可操作的数学开放式教学的策略。四、研究方法

7、和措施1、研究的方法（1）学习教育理论，分析课堂教学的改革动态和开展趋势，使研究的展开建立在结识的理论根底和丰富的实践背景上。（2）调查理解当前课堂教学开放的现状，学生学习动态，是研究具有现实的针对性。（3）确对研究对象，开展组织研究，积累研究成果，边研究边总结分析。（4）用科学的经历总结法，总结研究成果。2、详细措施（1）老师必须先学习教育教学理论，有一个与时代开展相交融的教育思想，与人的开展相协调教学观念。（2）课堂教学必须实行民主，因材施教，营建和谐、交融平等、交流的课堂气氛，教学过程中能“蹲下来看学生”，紧紧围绕学生的探究与创新活动的展开，呈现“乐、实、活、新”的教学景观。（3）教学过程必须实现目的化，教学目的的科学化、系统化、详细化、分层化、活性化。使不同层面的学生都能在本身智力和非智力要素方面有其生存和提高的空间。（4）老师要精心备课，不断改良教学方法，教学手段，以尽可能多的满足学生需求，为学生开放学习制造一切有利条件，使之“释放童真”、“开发童真”、“引导童真”、“实现童真”。