数学学科如何写好小学数学教学反思.doc

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1、数学论文之如何写好小学数学教学反思 教学反思是指老师在课堂教学实践中，批判地调查自我的主体行为表现及其行为按照，通过观察、回忆、诊断、自我监控等方式，或给予确信、支持与强化，或给予否认、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能。美国学者波斯纳提出了一个老师成长的公式：老师成长=经历十反思。由此能够看出，教学反思的过程实际上是老师把本身作为研究的对象，研究本人的教学观念和实践，反思本人的教学行为、教学观念以及教学效果。通过反思，老师不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学质量。因而，作为小学数学老师，我认为应从以下几方面写好教学反思。 一、教育

2、理念的反思 为了实在提高学生素养，让“学生全面、持续、和谐地开展”的要求落到实处，在数学教学中，我们就要完全转变教育理念，不能让学生只会解答数学标题，更重要的是要让学生体验数学的作用，培养并提升学生的数学素养。由于大量的标题演算不能代替儿童的“切身体验”，用多媒体也不能代替学生的操作实践。学生通过大量演算，大概是掌握了这一知识点，但结果并非如此。我们通过一个实际征询题就能分出不同教学的高低：在一个用8080厘米地砖铺就的大厅里，如何快速算出它的面积呢？有操作体验的学生立即想到数地砖的方法，而无视操作教学的学生想到是只是要量出长和宽才能算出它的面积。 二、教学内容的反思 教学内容的选择，直截了当

3、决定着一节课的成败。因而，在一节数学课完毕之后，教者要反思教学内容是否按照教学目的开发、利用学习资源，使之符合学生的经历、情趣和认知规律；教学内容的科学性、思想性和兴趣性是否符合学生年龄特点；能否按照学生的个别差异设计课堂教学内容，促进学生个性的开展；能否按照教学过程中学生学习进程以及突发事件，及时调整教学内容。 如在课堂教学中，能够通过游戏或多媒体，使学消费生浓重的兴趣，强烈的求知欲，充分的调动学生的学习积极性。 在教学过程中，对接受才能较强的学生，对他们设置有一定难度的征询题，让他们从不同方面领略成功的经历，从不同的角度满足学生的数学学习方面的成就感；对接受才能较弱的学生则创设更多的时机，

4、应设计一些难度较小的征询题，对他们每一点进步都及时表扬、鼓舞和关心。 三、教学方法的反思 如今教学的例题不再是以往不可捉摸的、抽象、游离于生活之外的应用题或文字题，已变成了各种形象生动、鲜活直观的生活情境：买东西、去旅游、做游戏、找规律等等事例，教学不再单调无味，因而一堂成功的数学课，往往使学生感到学习轻松、温馨，能极大地提高学生的留意力和学习积极性。每位老师在教材处理、教学方法、和学习指导等各方面都有本人的独特设计。如精彩的导入能激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂留意力；教学过程中重点、难点的打破，能坚决学生克服困难、勇于探究、不断创新的信念；对学生做出合理欣赏的评价，能提高学生对学习的兴趣

5、和决心等。同时也考虑一下，在课堂上是否让不同的学生得到不同开展了。 四、教学构造的反思 首先，反思教学构造是否按照学生的身体开展水平和认知水平，划分学生认识的不同阶段。按照教学过程中要务实现的不同认识任务，学生认识的不同阶段可分为：引起学习动机；领会知识；稳定知识；运用知识；检查知识。各阶段有其独特的功能，既严密联络，又互相浸透。 其次，反思教学构造上对学生学习方式的取向，是否把接受式学习和探究式学习有效统一。两种学习形态将认知与情感、指导与非指导、抽象思维与形象思维、能动与受动、外部物质活动与内部认识活动、个体与群体等诸要素加以协调、平衡，从而使教学过程为一个认识与开展的过程。 第三，反思是

6、否结合教学实践选择和运用新型的教学方式，使教学到达艺术水平。老师在一定的教学目的指导下，通过对教学过程特点和规律的研究，在详细分析学科知识构造及学生认识特点根底上灵敏运用各种教学方式。要理论联络实际，勇于开辟创新，构成个人的教学风格。 五、学生学法的反思 新课程强调要充分发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主动者，老师只是一位组织者与主导者。因而，老师要防止唱 “独角戏”，要给学生以自由考虑的时间和空间，让学生在面对实际征询题时能主动运用所学的知识和方法去寻找处理的途径和方法。老师只是要创设情境，营建探究气氛，给学生提供时机。 六、学习过程的反思 生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生

7、活而最终效劳于生活。在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生四周的的事物，提出有关的数学征询题，以激发学生的兴趣与动机。使学生初步感受数学与日常生活的亲切联络，并能学以致用。 教学反思是多元化的，既能够考虑教育观念与教学艺术，又能够思教学成功经历与失败教训；既能够思老师的教育教学方法，也能够思学生学习的方法。从老师培养和开展趋势来看，实践与反思是今后老师成长的根本方式，关于老师来说，“反思教学”确实是老师自觉地把本人的课堂教学实践，作为认识对象而进展全面而深化的平复考虑和总结，它是一种用来提高本身的业务，改良教学实践的学习方式，不断对本人的教育实践深化反思，积极探究与处理教育实践中的一系列征询题。进一步充实本人，优化教学，并使本人逐步成长为一名称职的人类灵魂工程师。